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国内外研究综述
一、国内外工商管理教育中的教学方法研究
我国社会经济处在转型阶段，工商管理人才逐渐成为各个行业经营管理的主体。在社会需求量激增的背景下，很多高校都开设了工商管理专业，以期能够满足社会需要。传统工商管理专业教学偏向于人力资源管理、市场营销以及企业管理等方面的内容，并且更加注重理论教学，导致了很多学生在毕业以后缺少实践经验，面临着巨大的就业压力。为此，高校要转变人才培养模式，工商管理专业教学工作应当将应用型人才的培养作为根本导向，以提升学生就业能力以及市场竞争力作为导向，注重对工商管理人才的专业水平以及实际操作能力的培养。
随着国内工商管理教育的发展,尤其是随着国内MBA教育的兴起,我国高校工商管理专业课程的教学方法也在不断改革。清华大学经济管理学院、复旦大学管理学院等国内一批著名经济管理院校率先建立工商管理实验室,开展计算机实验教学;北京大学国际MBA项目、中欧管理学院等中外合作的院校直接引进国外的师资,将发达国家的先进教学方法嫁接到工商管理专业课程的教学之中;中国人民大学、华中科技大学管理学院等一大批院校积极开展远程教育;对外经贸大学、东北大学工商管理学院等院校大力推动MANAGEMENTGAME、GMC等依托计算机网络技术的模拟教学活动;浙江大学管理学院探索由几个教师共同承担同一个班级的同一门课。而案例教学更是成为国内工商管理专业课程教学中不可缺少的教学方法。可以说国外工商管理教育领域的绝大部分创新的教学方法，已在国内有所应用。
工商管理专业教学不仅要让学生掌握基本理论知识，还要提高实践技能，更好适应将来工作需要。为促进该目标实现，采取有效的教学方法是十分必要的。国内工商管理专业课程的教学方法创新的途径主要有三个方面:一是借鉴国外的先进教学方法。在我国扩大对外开放、加强与国外的经济文化交流的过程中,国内管理院校通过赴国外考察、引进国外师资或归国人员、派遣教学人员到国外培训、与国外同行进行学术交流等多种方式,了解了国外的先进教学方法,并将其导入到课堂教学中。这种方式的教学方法改革是目前我国工商管理专业课程教学方法创新的主流。二是自创或改良教学方法。主要是教师根据自己在教学、科研以及为企业提供管理咨询中的经验,创造有自己独特风格的教学方法;同时也包括教师在应用国内外先进教学方法的教程中,结合本地、本校学生的特殊性,对现有教学方法进行的改良。这种方式的创新在我国目前还处在一种自发、零星的状态。三是将企业员工培训的方式方法引进到工商管理专业课程的教学中。近年来我国企业的员工培训由于有专业机构的介入而发生了很大的变化，这些专业机构包括管理咨询公司、专业培训机构、大公司创办的企业大学等,它们为企业员工提供的管理培训十分注重企业及其员工的需要,强调实用性,并且已经形成了自己的体系。一些工商管理院校的教师在与这些专业机构合作的过程中,认识到了这些培训方式和教学方法的独特作用,并将其引进到学校的课堂教学之中。这种方式的创新具有十分重要的意义,它为解决我国工商管理教育与企业的需要脱节的矛盾提供了一种有效的途径。
二、团队学习应用现状研究
团队学习起源于美国，在英文当中叫Groupwork或者Teamwork，我们中国的学者都给译成了“合作学习”，而笔者认为应当译成“团队学习”比较合适，比较符合现在语言的主流，也更能凸显这种学习模式的本质。国外一些学者对团队学习策略在大学课堂的应用进行了研究。团队学习研究在许多国家蓬勃发展,已经促生了一个专门研究团队学习的圈子———国际教育团队学习研究协会。美国国家教育协会的专业图书馆认为团队学习法是一个“大有前途的策略”。研究显示在大学课堂中采用团队学习法可以提高学生的成绩并且改善其学习态度，结果印证了一句格言“最好的学习是通过教别人来学习”，团队学习中受益最大的是向他人详尽解释材料的人和接受解释的人。学生互相教学对教学者的作用大于对学习者的作用。研究显示：团队教学的方法可以提高教的学生和学的学生双方的学习成绩。在促进成绩提高的因素中，小组得分激励（groupincentives）使一些小组成员督促其他成员努力，显然是最关键的因素。
美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔指出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。团队学习是指以学生为主的集体性学习，通常表现为学习小组，在教师的引导下主动学习，小组成员之间形成共同学习、互相交流想法、彼此启发、一起进步的朋友圈。有助于学生提高学习主动性，建立对知识反思与批判，培养学生的团队合作意识。
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