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《面向中小学生的研学旅游产品开发研究——以金陵弘毅旅行社为例》
文献综述
一、引言及相关概念界定
“研学旅行”在我国最早的研究是1996年吕凤可[1]旅游学生教学方式的研究，其后的几十年里，大部分的学者在研究中一直沿用“修学旅游”一词。直到2013年2月国务院办公厅印发的《国民旅游体闲纲要(2013-2020年)》中提出“逐步推行中小学生研学旅行”，才第一次出现“研学旅行”一词[2]。国内“研学旅游”一词的起源，最早被日本提出“修学旅游”一词并正式纳入教育体系在全国范围实施[3]。“研学旅游”、“研学旅行”、“研学旅游”在本质上几乎没有差别，本文及此后研究论文将这三个词归并为“研学旅游”。国外学者普遍称作“教育旅游”，认为修教育旅游是参与者带着参与或者拥有一次学习经历的原始动机以个人或者结伴的形式到一个目的地旅行的任何形式的活动[4]。国内研学旅游具有广义和狭义两种视角的界定。广义的研学旅游是指任何旅游者出于文化求知的需要，在人生任何阶段暂时离开常住地以独立出游、结伴或团队到异地开展的文化考察活动，旅游界学者一般采用这个界定[5]。狭义的研学旅游特指在教育部门和学校有计划地组织安排下，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。”旅游主体强调学校组织学生参与，旅游目的强调探究学习，旅游方式强调集体旅行并集中住宿，旅游功能强调综合实践育人，教育界往往采用这个狭义的界定[6]。两种视角的研学旅游都以“旅游”作为学习载体，不同点在于旅游主体、旅游目标、旅游方式及旅游目的地等，广义的研学旅游和狭义的研学旅游有相互包含的关系。本文主要针对中小学生研学旅游产品开发研究更多侧重于狭义的研学旅游研究问题。
二、国内研学旅游研究发展概况
1.文献来源与统计
本文所有文献信息均出自中国知识资源总库平台(中国知网CNKI)。通过输入“研学旅游”、“研学旅行”、“修学旅游”这三个关键词搜索发现最早的有关研学旅游的文献是1994年。1994年至2018年这24年间，研学旅游相关文献共1474篇，期刊1047篇。因研学旅游相关研究主要从近五年开始迅速发展，所以本文所参考文献为从2013年至2018年相关文献981篇，其中期刊781篇，核心期刊和CSSCI共140篇。剔除部分报纸和会议介绍文献，并在此基础上进行中小学群体以及旅游产品相关内容筛选后，最终以50篇关键文献作为研究基础。
2.研学旅游研究的焦点
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