文献综述
面对城市化进程的加速，城市用地面积快速扩张、人口急剧膨胀和工业发展使城市中的大量自然林地、农田变为城市建设用地，城市发展与自然之间形成了互相排斥的对立关系，驱赶自然和吞噬自然边界及要素使城市范围内的地域性原生自然景观类型不断减少，土地肌理和生态系统也逐渐破碎。年轻一代不知花果熟落的生命过程，工业体系将人与食物资源分离，食物必须经过长途运输才能到达消费者手中，现代化都市生活已然摒弃了自然演替及生产的过程，而日益凸显的食品安全问题，以及愈加淡漠的人际关系和环境恶化等问题也触发了城市居民回归自然的愿望[1]。如何高效合理地利用土地，重塑城市生活与自然田园生活的平衡状态已成为城市发展亟待解决的问题。
而根据理查德·洛夫的论证，在过去的30年间，越来越多的儿童缺少与自然接触的机会，形成“自然缺失症(Nature-Deficit Disorder)”。这不仅影响未来一代的身心健康，最终对生态环境造成巨大影响[2]。巴塞罗那全球健康研究院表明在亲近大自然的环境中成长的孩子更能集中注意力，有益于儿童大脑发育[3]。因此自然教育概念的提出显得更是一种必然，因而也成为了治疗“自然缺失症”的一剂良方。2019年6月25日召开的“首届粤港澳自然教育讲坛”，表明粤港澳大湾区对自然教育的重视，开启了对自然教育的研究热潮。自然教育的核心，是利用设计的手法，在下一代中传递自然有关的理念，即从一开始就重视培养孩子天性、释放潜在能力与天赋，树立起与自然和谐共生的概念。
现代自然教育在欧美国家起源较早，1892 年第一个田野学习中心在英国创立。在此之后，美国、日本、英国也相继成立了数以千计的自然教育机构，逐渐形成了各具特色的自然教育形式和体系。如美国的 4-H教育作为规模最大的非正式教育计划也已经推广了100 余年之久，是世界上最大的青少年课外教育项目。相比较于国外，国内自然教育发展起步较晚，但发展迅猛。国内第一家自然学校成立于 2013 年，到 2018年，全国自然机构的数量已经达到 400 余家。公园绿地作为开展自然教育的主要场所，其规划设计融入自然教育的元素是大势所趋[5]。 再者自然教育所需要的活动空间与现代园林设计也是密不可分。城市的公园、自然风景区等都是开展自然教育的主要场所，而校园景观更是自然教育日常性开展的主要阵地。两者应该产生良性互动，景观设计为开展自然教育提供环境，自然教育又为景观设计增加价值，带来改变[3]。现代园林设计主要强调功能性、生态性、艺术性和文化性等原则；提倡以人为本，在尊重自然、保护生态的基础上，体现艺术美感和文化内涵，并完善功能[6]。然而目前的现状是景观设计，尤其是校园景观设计其重点主要是提供休憩场所，满足日常游览需要，因此普遍显示出泛泛化和功能高度雷同的现象，对自然教育的功能缺少系统的开发。
在校园中开展自然教育，首先是要引入具备生产性的基础设施，营造所谓“生产性景观”。生产性景观的介入不仅仅是作为一个孤立的主体，还要与校园其他景观个要素之间发生化学反应。生产性景观也包括能带来生态效益，调节生态系统的景观体系，而不只是生产作物。
近年来，人们对自然景观的需求不断增长，生产性景观作为一种生产与美观功能兼备的自然景观形式也是得到一定发展。生产性景观在高校校园的应用，也已经从最初的实验尝试，发展成当今的景观成品。沈阳建筑大学、中国美术学院象山校区、四川美院虎溪校区、河南农业大学龙子湖校区等已率先做出尝试。各具特色的校园生产性景观既发挥着景观的教育作用，彰显出鲜明的校园特色，同时也实现了一定的经济价值，取得了较好的效果。从大的研究层面来看，诸如0ffshoots工作室、Tropenbos International工作室等，都已经致力于生产性景观的研究，在一些项目竞标中也经常可以看到生产性景观的身影。例如由土人景观公司设计的芝加哥北格兰特标志的艺术之田，就是极具特色的设计方案[7]。在国内，生产性景观更多被应用在校园景观当中。
校园生产性景观受到环境条件和后期维护管理的限制，有一定的适用对象要求。目前建成的具有代表性的案例主要为上面提到的几所高校为主，而中小学，包括K-12制学校中较为少见。这主要是由于用地限制以及国内义务教育体制的观念转变尚未跟进，这块领域也成为一个新的契机提供给我们。具体可鉴于：第一，生产性景观中植物的应用在园林出现之初就占有重要地位，无论中国还是西方。可以说没有生产性植物园林的构成要素就不完整；第二，生产性景观发展曲折又充满希望，但在社会发展过程中，逐渐受到过冷落，但是随着人地关系紧张，环境恶化、以及具有代表性乡土景观中的植物遭到破坏，人们开始越来越重视生产性景观的发展。第三，生产性景观的应用多样化，在上述提到，人们开始再次重视生产性景观的建设，体现在不仅应用于道路绿化等常规的设计中，而且正渗透于现代城市景观、观光农业、风景区景观规划、乡村旅游景观以及校园景观规划等各个方面。第四，生产性景观中植物的应用在设计中存在一些问题，通过提出相应的对策可以基本解决面临的问题与挑战。第五，生产性景观中植物的应用前景很好。生产性景观正越来越多的出现在在国内外的景观建设中，其中生产性景观中的植物的选择与应用也越来越受重视。因此我们有理由相信，生产性景观结合自然教育在未来的发展将是具有普遍性的，前景光明[8]。
综上所述，现如今在学校中引入自然教育园的设计，既是发展的趋势也是可持续发展的要求。根据案例分析中的实践，具体在到道路基础设施的生产性优化设计原则可提以下几点：
1、在道路设计中应提高安全性和趣味性
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