教学质量评价系统文献综述
- 前言
学校是教书育人的场所，而教学的质量则关系到学校的方方面面，因此从学生的手中得到的评价结果将直接影响到教师的教学方式，进而影响的学校的教学质量。所以，开展教学质量评估研究，依据教学规律，构建科学合理的评估体系和评估标准，具有十分重要的意义。随着科技水平的不断提高，人们的生活节奏也在逐渐加快，教学评估的工作量大大增加，也越来越复杂，以往人工的审核方式已经完全无法适应现在的教学工作。搭建一个合理，高效的网上教学质量评价系统是非常有必要的。
本系统着重研究网上学生评教的实现与维护，通过该系统可以定期的收集教学工作的数据，为学生提供评教的平台，收集评教信息，使得管理部门和相关的教师及时了解教学工作的形势，以便找出教学问题的解决方案。
对于学生评教，现在依旧有很多问题，主要有两方面：一是以学生为主体的评价方式是否科学，有许多人认为这种评价方式不易受外界因素的影响，最公正可靠，然而这并不能保证学生参与评教时是否有真正的参与进去，很多学生都是敷衍了事，而且如果教师在教学活动中故意迎合学生，这样会在一定程度上影响学生的行为，这种现象可以通过与教师间互评相结合的方式来避免，另一方面时评教的指标，而这方面的影响因素太多，只能够在一次次的评教活动中不断总结，以减小误差。
- 研究现状
在国外，教学质量管理已有近百年的历史，美国和英国是较早开展教学质量评价工作的国家，以美国为首的如澳大利亚、英国、加拿大、比利时等国家都相继采用学生评教的方式来评价教师的教学质量，到了80年代以后学生评教已成为教学评价的一个重要组成部分，且不断现代化。美国的许多大学都在使用基于网络的学生评教系统，针对授课的内容，计划以及目的和学生的接受情况都分别进行了管理和评价，这种课程评价的模式是非常有效的，对于教师来说也是很有作用的，可以促进教师认识到自己的教学中的不足点，提高自身的教学水平。如华盛顿大学的IAS、亚利桑那大学的TCE、堪萨斯州立大学的IDEA等这些在线评教系统通过校园网络实施，并取得了非常不错的成果。美国等国家已经有网上专家评审的系统，并且已经进入实用研发阶段，并在实际运用中，大大的提高了效率，以此产生了巨大的经济效益。
国内的学生评价活动始于80年代，20世纪90年代后，随着高等教育大众化进程的加快和现代教育理念的树立，高校教育体制改革的不断深入，我国越来越多的高校认识到教学质量的重要性，许多高校也逐渐引入了网上评教的方式，然而现有的评教系统依旧存在许多问题：
- 对评教标准的制定不够合理，不同院校、专业、科目不应该采用同样的标准，比如课程是否生动有趣，这对于文学方面比较适用，但是一些比较严肃的理科则显得很不合情理了。一份调查问卷无法适应所有科目，更无法正确的表达学生的想法，但是过于细致的指标又会导致学生产生厌烦心理从而影响评教的质量。因此调查问卷需要合理的制定。
- 反馈机制有待完善，由于计算机会直接给出评价结果，很容易导致工作人员过于重视数据结果，忽视了学生提出的建议，那些认真参与的学生的想法就容易被忽视，学生的建议应当正确的传达给任课教师。
- 不同课程之间的差异的影响，不同的课程难度不一，学生的接收程度也会不一样，这会直接影响到学生的评价行为，调查显示，生涩难懂的科目会使学生在学习过程中感到吃力，在评价过程中容易失去客观性，评价结果也就不尽如人意。
- 对评价结果的数据分析不够专业，教学部门仅仅只是粗略地完成统计工作，却并没有给出相应的意见和建议，不利于教师教学水平的提高。
解决以上问题后，评教的质量将会有大幅提高，以缩减我国与发达国家的差距。
- 需求分析
教学质量评价系统的使用者主要有管理员和用户。管理员主要是用户又分为学生、教师和校领导，用户主要是对教学质量的评价，以及对评价结果进行查看。基于B/S 体系结构，客户端使用浏览器，方便升级和维护，兼容性好，实现了用户界面表示层、应用逻辑层和数据资源层的有效分离，大大提高了数据库的安全性。用户登录时对密码进行加密，防止账号泄露。评价的过程主要以选择题的方式，可以在最大程度上减少用户的负担，节约时间，提高效率。
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