HPS教育相关研究综述
摘要：本文就HPS教育在教学研究方面的主要成果作一综述，旨在归纳得到以下几点内容：一、国内外研究历程；二、相关理论支持；三、近期调查研究和结论；四、HPS教育的应用途径；五、教学作用。
关键词：HPS教育； 教学实践
一、文献综述
- HPS教育的研究历程
- 国外相关研究
HPS教育在国外的发展可以分为以下三个阶段：第一阶段是初步形成期。生活在19世纪初的哲学家、社会主义学家孔德是第一个提出将科学史引入科学教育中；20世纪初，美国科学史学家在哈佛大学首次开设教授科学史课程；1925年，由史密斯教授所发表的《论化学史教育》是世界上第一本专门论述化学史教育作用的著作。科学史随着时间的推移越来越受到人们的关注，并逐步发展为一门独立的学科。
第二阶段是快速发展期。在这一时期，英美日等多个国家陆续开始将科学史的内容加入教科书中去，甚至这一时期英国已经将科学史列入教师资格证的考试科目中，这些大大促进了教师和学生对科学史的重视。
第三阶段是理论深化期。当教学的目的由传授学科知识转向让学生理解科学的本质，HPS教育也因此得到了广泛的关注。同时。为了弥补公众科学素养不足的危机，科学史、科学哲学和科学社会学出现具有重大意义的和解，科学史也逐步由理论研究走向实践探索。
- 国内相关研究
我国的第一本化学史教育著作是20世纪30年代由丁旭贤先生所编写的《化学史通考》，他也是第一位在中国教授化学史课程的学者，其后原翰青教授等人也在北京大学中延续了这一课程；20世纪60年代由于历史因素的影响，我国教育事业全面滑坡。直至80年代才重新回暖；此后，我国家教育学家对化学史教育理论的认识不断深化，教育史在中小学理科教育中的地位逐步提高；进入21世纪以来，在新课程改革的推动下，教育学家都认识到了理科教学中科学史的重要作用，在立足于我国国情的基础之上，广泛的吸取科学史教学模式的前提下，形成了属于我国的科学史教学模式，如科学故事模型等。
- HPS教育的理论基础
HPS教育模式的提出，其背后涉及了建构主义学习理论和情景主义教学观。
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