新老教师初中数学课堂提问行为对比研究
摘要：随着社会的飞速发展，社会对于高层次的人才需求量愈来愈大。学校作为培养人才的主要场合，因此学校的重要性不言而喻。课堂作为学生学习的场所，在学生学习生活中扮演了重要的角色。而课堂提问作为数学教与学中重要的活动之一，它是教师和学生进行思想，情感交流的重要方式。教师通过提问了解学生的学习情况。好的提问方式可以促进学生的思维，提高学习效率，增强学生的学习兴趣。对于学生的思考行为效率提升以及课堂专注度提高都有着积极作用。数学作为一门基础学科，一直以来受到全社会的重视，它的重要性不言而喻。本研究通过观看课堂录像分析新老教师上课提问方式的差别，来对新教师上课提问方式提出建议。
本文选取新老教师相同的一节数学课作为研究对象，通过同课异构，对新老教师课堂提问行为进行量化比较。本次论文总共分为两个部分，第一部分进行初中数学课堂提问行为分类量表制定，第二部分进行新老教师初中数学课堂提问行为对比研究，将课堂实录编码记录表格，比较新老教师的差异。
通过以上研究，归纳出新老教师初中数学课堂提问行为差异，总结如下：新老教师上课提问数量的差异；新教师倾向于封闭性提问，老教师倾向于开放性提问；新老教师在提问作用方面的差异；新老教师追问提问和非追问提问的差异。并且为新教师提出如下建议：新教师应该适当减少提问数量，提高课堂效率；新教师应该增加开放性提问，培养学生思维能力；新教师应该增加追问提问；新教师应该优化提问类型，合理分配各种类型提问。
关键词：数学教师； 提问行为； 新老教师： 初中
一、文献综述
1 国内课堂提问的研究综述
“提问”早在我国古代就已经得到重视，我国有许多学者非常关注提问。在春秋时期，教育家孔子就提出“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则罔，思而不学则殆。”并且孔子提出了“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，可见提问在课堂教学中有着非常重要的作用。由此可见“提问”的研究在古代就已经得到重视。这种启发式教学思想和我们今天课堂提问的教学手段是不谋而合的。
现代教育家也提过类似的课堂提问的作用。李智申老师有论述：课堂教学提问的作用;有效的课堂提问;提高教师的课堂教学提问能力。彭豪祥老师在《有效教学提问的主要特征》中表明,有些教学提问对教与学不但没有发挥应有的积极作用,甚至严重妨碍正常教学活动的顺利进行,这样的教学反馈不仅是无效的,而且是有害的。只有同时具备准确性、针对性、制导性、激励性、多样性、交互性等特征的教学提问才能对教与学起到应有的促进作用。
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