初中科学中多媒体技术应用研究现状
摘要：多媒体教学作为一种现代教学技术，在21世纪得到广泛研究与应用，改变了以往教学的纯文本模式，依靠多媒体技术为基础发展出了各种各样丰富多彩的教学技术，大力推进了教学发展的科学化与丰富化，科学课程是学生课程的重要组成部分，本文将以科学课程为中心介绍现代多媒体技术的相关研究，应用案例以及评价与测定，并对研究中的不足之处与研究盲区展开一定讨论。
关键词：多媒体教学技术 教学发展 应用案例
- 研究背景与意义
（一）、研究背景：早在20世纪初，欧美一些国家就率先将电子技术类的科研成果应用于教育领域，这使得现代教育媒体技术得到突飞猛进的发展[1]。1946年世界上第一台电子计算机诞生，它解决的主要是一些繁杂的数字运算。到1958年，有美国IBM公司设计出第一个计算机教学系统（二进制的CAI系统），这才标志着计算机辅助教育的开端，但是由于当时计算机的体积大、成本高等的一系列原因，使得计算机辅助教学方面没有得到实质性的发展。直到1971年，世界第一台微型计算机问世，这才真正为计算机辅助教学提供了方便的条件。我国的多媒体教学起步较晚，始于80年代初，大致经历了三个阶段：第一阶段从80年代初到80年代中后期，国内的多媒体教学主要是引进介绍国外的教学经验及多媒体教学理论的准备阶段。在此之前计算机在教育教学领域中的应用几乎是一片空白，原因就在于计算机辅助教学在硬件设备和理论基础都比较薄弱。第二阶段从80年代中后期到90年代初，这一阶段国内的多媒体教学开始注重硬件配置的实施。因为这一时期计算机的应用已经开始普及，随着计算机价位的下降，一些有条件的学校着手配置起了一批早期的计算机，这时我国的计算机辅助教育也进入到具体实施的阶段[2]。这一阶段介绍国外多媒体教学经验和理论的研究仍在继续，新增的介绍计算机的配置、购买维护等方面的知识也在增加。第三阶段90年代中期至今，是多媒体计算机在国内教学课堂中应用普及的阶段[3]。自1994年以来，国内拥有计算机的学校日益增多，这在全国范围内掀起了一股使用计算机、运用多媒体进行教育教学的热潮，多媒体教学课件在课堂和远程教育中的运用也越来越迫切，这为多媒体教学在教育教学中的广泛深入发展提供了极好的时机[4]。多媒体教学经过二十几年的发展，已在我国许多的学校教学中得到了在校教师和同学们的一致认可。
（二）、研究意义：科学是一门发明、创造实践的一门学科，是人们在探索自然现象归纳总结而成的一门系统性学科，发展到今时今日，科学领域仍有各种各样的未知与难题，可以说，科学的发展史是人类不断纠正自身认知的历史。初中科学是学生真正踏入系统性科学学习的开端，涵盖了包括化学、物理、生物、地理、天文等分支学科，课程内容呈现出抽象而广博的特点[5]。多媒体技术作为信息时代的产物，具有形象、直观、高效的特点，适合当今教育的发展现状。在课堂上，学生学习的难点通常在于无法将学习过程中所碰到的自然现象与生活实例进行模型的建立，在理解过程中常常犯概念性、常识性错误，这一阶段通常发生在学习的开端，使学生混淆理想与现实，丧失学习兴趣，多媒体技术的应用可以将科学教学中理论、实例、解释等多个环节有机地整合，有助于学生的理解与教师的讲授，使学生建立系统的知识框架，为现代化教学带来了方便，同时也使教育工作效率提升到一个新阶段，为现代教育事业带来发展高峰[6]。
- 相关研究介绍
（一）、多媒体教学利弊
1、多媒体教学有利方面
（1）、帮助老师更好地进行问题的讲解
老师在问题的讲解过程中，单纯地依靠语言表达是不能够达成教学效果的，对于生活化、现实性较强的问题，需要通过具体操作流程和实物的演示，利用多媒体教学工具有效地辅助老师进行生动、直观的问题说明，学生们通过“通俗易懂”的画面，可以高效、快捷地接受新知识[7]。
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