小学语文以学定教策略的实施研究
摘要：语文固有的本质属性及时代对小学生综合素质的要求，决定了小学语文教育教学过程中应遵循“以学定教”的教学理念。“以学定教”即目中有人，尊重学生，以人为本，以生为本，真正体现教学是为了学生主体的发展，通过有效的教学手段来彰显学生学习的本位，以尊重学情为基础，从而达到“少教多学”的目的。
关键词：以学定教； 小学语文； 课程改革； 学情基础
- 文献综述
（一）以学定教的研究现状
将“以学定教”作为一种教学思想，起源于韦国锋老师在《广西教育》（1997.03）上发表的题为“以学定教——凸显主体的教学思想”一文，文中明确写出“以学定教：以学生的身心发展素质为基础，以科学的学习规律为依据，以科学的学习方法为纲要，以发展思维、提高学习能力为主线，以素质充分发展为目标，以高效的学习思路为设计蓝图，遵循相应的教学原则，让学生在积极主动的学习活动中建立合理的知识结构，获得科学高效的学习方法，形成较强的学习能力，养成良好的思维品质，身心素质和谐发展。”这是迄今为止对“以学定教”的比较全面的解释。翻阅许多资料，前人已经在这方面做了很多工作。如魏书生的定向、自学、讨论、答疑、自测、自结“六步教学法”、洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学五环节法。
王先锋在《浅谈“以学定教”的时代教学意义》中，提出“以学定教”是近二十年来中国基础教育思想观念转型的重要标志。这不仅是因为它助推了上世纪90年代中期全国各地盛行的“学法指导”热潮，更重要的是它在指导处理“教”与“学”关系上，发生了前所未有的教育思想变革。在“以学定教”问世之前，基础教育领域一直很重视教学内容研究，对“教什么？教多少？”研究较多，而对学生是否乐意接受或能否有效地掌握却研究甚少。在“以学定教”思想指导下，人们逐渐把教学关注焦点转向了学生的“学”上。
高婷华在《教育观察(中下旬刊)》2013年第23期中指出，随着新课改的进行,我国的基础教育提出了实施素质教育的总目标,旨在改变过去专注于教师“教”的传统教学方式,转向关注学生的学习,重视学生在课堂中的主体地位。
（二）以学定教的研究内容、重点
黄河在《谈对“以学定教”的思考》中 写道：“以学定教”是近来教育界热议的话题。就是教师根据学生的具体情况来确定教学方案，大致包括基于学生的学习准备、尊重学生的个别差异、满足学生的成长需求、开发学生的内在潜能和促进学生学习进步等方面。教师在考虑教学内容、教学策略的时候，要以学生为本，以学生的学为本，做到“从教师走向学生”。教师创造条件让学生“有为”。
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