初中物理竞赛分析文献综述
摘要：自建国以来，国家中学应用物理知识竞赛委员会，本着激发学生学习科学的兴趣，扩大学生的视野，促进中学物理教学与技术、社会和日常生活的联系，更好地落实基础物理教育的三维目标，切实提高学生的科学文化素养的目的，组织全国中学应用物理知识竞赛。[1]
就全国范围内而言，随着全国中学应用物理知识竞赛如火如荼地发展趋势，各类研究论文也愈发增多。近年来理论与实务界对此进行了深入地探讨并取得了丰硕的成果。本文在对这些成果进行系统总结的基础上,ensp;简要评析了总体研究现状,ensp;并指出当前亟待进行深入研究的问题,ensp;以期为该领域的进一步研究提供参考。
关键字：科学素养；应用物理竞赛；科学教育
- 研究背景
科学素养的概念演变可以追溯至柏拉图。他在《法律篇》第七卷中写道：“ 没有科学素养之人是不能数出１，２，３hellip;，或不能分清奇数和偶数，或根本就不会数数，或分不清白天黑夜之人；完全不知道太阳和月亮以及其他星球是在旋转之人。” 科学素养对于公民素养而言非常重要。
如今, 21世纪将是综合国力激烈竞争的时代,竞争的实质是人才拥有量的竞争,是国民素质的竞争,国民素质的关键一点就是国民的科学素养，而提升国民科学素养的历史重任就光荣地被科学教育肩负起来。这一点世界各国政府都越来越清晰地认识到了。于是, 各国政府的议事桌频频搬上了科学教育的提案。提倡注重学生对周围熟悉世界与生俱来的探索兴趣，强调以学生为本，提倡自然科学贴近学生的生活实际，是学生容易理解所学习的自然科学知识。
在上个世纪80年代，美国启动了“2061计划”，该计划致力于中小学课程改革中的科学知识普及部分。英国也在1999年修改了原来的课程标准，强调学生去发展文化、道德、精神和社会能力，强调学生的基本科学技能。世界上许多国家在反思自己在科学教育方面做的不足的同时也提出了自己的方法与目标。
中国科协在1998年提出了一个目标建议——如何提高中国公民的科学素质，这个建议得到了科学界与教育界专家的广泛商讨。在商讨之下，中国科协翻译并出版了美国国民科学素养丛书《面向全体美国人的科学》，希望这本书能够得到社会关注，以推进科学教育在中国的进程。
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