“六书”在小学部编版教材识字教学中的运用
摘要：中国小学阶段即开始系统的识字，而汉字从出现到现在一直处于发展的进程中，这就决定了学习汉字必须注重分析汉字的结构，所以小学语文识字教学中，语文教师必须科学合理地向学生解释汉字结构。“六书”理论不仅仅只是中国汉字文化的精髓，从理论和现实意义上讲，合理利用该理论的确是利于小学语文识字教学。本文汲取各家关于“六书”理论研究及“六书”理论在中小学汉字教学的意义及运用的研究。
关键词：六书； 小学识字教学； 部编版教材
一、文献综述
- 关于“六书”理论的研究
“六书”一词最早见于《周礼·地官·保氏》，书里列举了周代用来教育贵
族子弟的“六艺”，其中就有“六书”：“hellip;hellip;六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。”《周礼》是最早记载下“六书”一词的文献，但并未具体说明“六书”的内容和含义。《汉书·艺文志》中将六书解释六种为关于汉字构造的基本原则：“古者，八岁入小学，故周官保氏掌养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。”到东汉学者许慎《说文解字·叙》中给“六书”分别下了定义，并举了例子：“hellip;hellip;一曰指事hellip;hellip;lsquo;上rsquo;、lsquo;下rsquo;是也。二曰象形hellip;hellip;lsquo;日rsquo;、lsquo;月rsquo;是也。三曰形声hellip;hellip;lsquo;江rsquo;、lsquo;河rsquo;是也。四曰会意hellip;hellip;lsquo;武rsquo;、lsquo;信rsquo;是也。五曰转注hellip;hellip;lsquo;考rsquo;、lsquo;老rsquo;是也。六曰假借hellip;hellip;lsquo;令rsquo;、lsquo;长rsquo;是也。”[1]许慎在《说文解字》中详细解释了六书，并用六书分析书中九千多个汉字。
清代学者，《四库全书》纂修官，戴震提出的“四体二用”学说，即将前四书归为造字法，转注和假借归为用字法，他提出了六书应分开研究的科学性和必要性。这一学说已得到文字学界的普遍认同。
裘锡奎在著作《文字学概要》汉字基本类型的划分这一章中表示“六书说是
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