一、文献综述
（一）国内外研究现状
微课，是随着可汗学院的兴起提出的，伴随着翻转课堂的教学模式的流行而大热，进而传入国内。在国外，最早提出“微课程”这一明确概念的是美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维·彭罗斯，他因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”而声名远播，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，在短时间内把知识传授给学生，形成一种高效的学习体验。戴维·彭罗斯的贡献极大地推动了微课程的进一步发展，这种课程也倍受大家欢迎，得到广泛流传，“一分钟教授”的称号也是由此而来的。
在微课程的应用方面，翻转课堂以及可汗学院的网络视频都取得了巨大的成功。“翻转课堂”为学生学习提供了更加自由充分的时间，学生可以在课外学习知识，在课内消化知识，师生之间可以充分进行沟通交流，从而创造出更多的智慧成果。而微课程最大的优点就是能把简单、浅层次的学习转变成深入学习，学习效果更好，其内容的引导性与针对性比较强，有效改善了教学过程中出现的弊端。
英国人萨尔曼·可汗在美国创办了一家名叫“可汗学院”的公益教育机构，教学主要形式是利用播放网络视频实现授课，在这里，微课程依靠视频这一媒介得以在网络领域中广泛传播应用，并且应用领域不断扩大，包括数学、化学、生物、经济等各个领域，有效地提升了学生的学习效率。可汗学院为学习者提供了系统的配套学习资源，学习者在完成了相关的视频学习之后，平台会提供在线练习、师生的交流与反馈、课程相关讲义，使学习者能够更加系统地学习。如今在国内也出现了一批类似于可汗学院的互联网网站或专门的网络板块。比如网易、新浪都设立了公开课，且颇受欢迎，成为了中国版的“可汗学院”。现在，可汗学院已经风靡世界，广受人们喜欢，甚至被称为“教育的未来”。与此同时，微课程也广泛采用新型教学模式，如一对一教学，极大地推动了教育领域的发展改革。
由于微课程算是一个新生概念，所以在其定义上出现了许多版本，在这种百家争鸣的大背景下，我国教育人士仍不断地进行实践与探索，并取得了不少成果。
在2009 年的时候，广东省最先开启“微课”行动，在几年的过程中已经累计征集到不下 5000 节的优秀微课，参与其中的在职教师将近 3000 人，微课程的具体内容涉及广泛、类型多样、内容丰富。黑龙江省齐齐哈尔市光明小学教师吴广平自告奋勇创立微课程工作室，亲自带领身边的老师一起对微课程进行深入探索和研究，并不断进行总结。2011年 11 月，中国华南师范大学与凤凰卫视一起面向全球推广“凤凰微课”移动学习客户端。
国内研究者对于微课的概念有许多不同角度的表述，其中，胡铁生明确了微视频是微课的核心构成，他认为微课作为一种学习资源应该具有整合性，同时包含教学微视频的配套学习资源，其过程应该是动态与交互的。
可以看出，微课程的探索与使用越来越受人们关注，自从微课程第一次在广东省推广后便成为当下教育学家所关注的焦点。
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