摘要：叠字是表述相同汉字重叠现象的传统术语，在中学教材的古诗文中有不少叠字，借助“小三角”理论对叠字作语表、语里、语值三个角度的分析，能够得出叠字的相关特点。这些特点又可应用于古诗文节奏停顿、意思理解、赏析品味等方面的教学之中。此外，教材叠字近半都有注解，但注解仍存在当注未注、注释不清、注释错误等问题，有待研究与解决。
关键词：“小三角”理论；叠字；注解
一、文献综述
从已掌握的文献资料来看，关于本课题的研究主要集中在以下几个方面：
（一）“小三角”理论的研究现状
自“小三角”理论提出以来，与小三角理论相关的研究主要分为两大类。
第一类是对“小三角”理论的研究，主要包括“小三角”和“大三角”的理论研究，以及“小三角”理论和“三平面”的对比研究，其中著名的期刊论文有邢福义本人发表的《语法研究中“两个三角”的验证》、《现代汉语语法研究的“小三角”和“三平面”》，眸子发表的《语法研究中的“两个三角”和“三个平面”》。
第二类是应用“小三角”理论的研究，其研究对象从性质上来看主要分为三小类——网络流行语、方言以及现代汉语，如李小平的《网络流行语“X精”的小三角分析》、石丽丹的《“小三角”视角下洛阳方言动词“V_儿VX”式研究》、龚龑的《从“小三角”考察“AABB”反义叠结结构》，值得一提的是，应用“小三角”理论研究的对象多具有鲜明的语表特色。
唯一一篇将“小三角”理论应用于中学语文教学的是潘晓哲的《“小三角”语法理论在中学语文教学中的应用》，他提出近年来“在高考制度的影响下，中学语文教学对语法的重视逐渐降低，学生的语法水平也在日渐下降”，而学生语法能力较低却是影响其语文学习和语文成绩的重要原因，将“小三角”理论运用到阅读教学和写作教学中，有利于学生在潜移默化中学好语法，从而更好地“使用语言、理解语言、欣赏语言和辨析语言正误”。
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