摘要：数学作为一门实用性基础学科，它在进行课程标准编著过程中，都是按照一定的知识结构规律体系组合的，每个单元内容都有一定的独立性，但是在单元内部彼此之间又有着密切的联系，因此根据章节内容开展单元教学是一个新的趋势。而教学设计是课程与教学之间的一个重要环节，是教师劳动创造性的表现，因此就单元教学的趋势提出了单元教学设计的需求。
关键词：单元； 教学设计； 系统论；UbD理论
一、文献综述
（一）相关概念界定
1.单元
目前，对于“单元”的解释有两种。一种是从教材编排的角度考虑，现成教材中已分有章节，且教材编排本身具有一定知识体系的逻辑性，那么章节即成单元；另一种是教师依靠自身对教材内容结构、知识发生发展等多方面的理解思考重新构成的“大单元”。而本研究是从“大单元”的角度进行的，因为前者只是一个内容单位，而不是学习单位，没能组织成一个围绕目标、内容、实施与评价的“完整”的学习事件，那它就不是我们所讲的单元概念[1]。
因此我们将单元定义为：教师根据课程标准和教学内容结构上的联系，整体把握教学内容，突出本质，形成一个由目标、课时、情境、任务、知识点等组成的有结构的整体。
2.教学设计
教学设计是课程与教学之间的一个重要环节，也是将知识内容具体化的活动，能一定程度上体现教师劳动的创造性。一份好的教学设计可以实现教学过程的最优化，达到用的方法巧，花的时间少，费的气力小，取得的效果好。
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