信息技术在中学化学实验教学的应用研究
摘要：目前信息技术在中学化学实验教学的研究已经取得了一定进展，但主要停留在信息技术在实验教学中的应用领域及优势，较少从理论层面探究如何实现信息技术与中学化学实验教学的深度融合，研究结论甚至存在一些矛盾点，需要进一步研究的问题还很多。准确掌握当前信息技术在中学实验教学中应用的研究现状，为制定相关对策及后续研究提供必要依据。
关键词：信息技术；中学化学；实验教学
一、文献综述
化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学学科的灵魂，是激发学生学习化学的兴趣的主要源泉，更是培养学生的创新能力和思维能力的重要方法和手段。因此，实验在中学化学中占据着重要地位[1]。当今信息技术迅猛发展，开始向教育领域渗透。教育部制定的《普通高中课程方案（实验）》指出，以计算机为主的信息技术在教学过程中的普遍应用，能逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具[2]。近年来，以信息技术在中学化学实验教学中应用为主题的研究层出不穷，本研究采用文献综述的方法，通过对目前主流化学教学期刊中自2005年以来的有关文献进行概括和分析，以期为推动该课题的深入发展提供一些参考。
- 有关文献概况
近年来相关方面的论文发表量有小幅度波动，但是从总体看数量稳中有升。从合作形式上来看，高校论文合作情况远好于中学，中学与高校合作以及中学与中学合作的论文较少，中学教师大多独立完成论文。从研究者的来源地来看遍布全国各地，但主要集中在发达地区。从研究内容上看，大多集中于应用层面，较少从理论上进行研究[3]。
- 现有文献内容综述
- 主要应用领域
目前信息技术在中学化学实验教学中的应用较广泛，目前研究主要集中在以下几种方式：
- 动态模拟高危实验过程
中学化学实验中部分实验存在一定危害性，在传统教学过程中，较难对此类实验进行课堂教学演示[2]，导致学生对此类实验的掌握较为吃力。张跃认为通过信息技术可直接在课堂上进行模拟实验，降低乃至消除高危实验对于师生的潜在危险，同时又能够通过直观的方式帮助学生加强对实验过程的观察，解决高危实验的教学桎梏[4、5]。
- 形象演示微观实验现象
化学反应的实质是微观粒子之间的相互作用，而在传统实验教学中，学生无法直接观察到微观层次的变化，难以从宏观实验现象中感受到微观本质，更难将其与抽象的化学符号之间建立联系。张跃认为采用多媒体等技术可放大实验现象，使学生能够直观看到微观层次的变化，化抽象为具象，学生可轻松地将宏观实验现象与微观化学本质之间建立联系，掌握化学的抽象概念[4]。
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