知识迁移的高中化学教学研究综述
摘要：化学课程旨在将所学知识与日常的生产和生活中相结合，实现知识迁移和应用，从而提高某些学生的逻辑思维能力，这就要求同学们有一定的知识迁移能力，在中学化学教学中培养知识迁移能力是十分重要的。在学习过程中不仅仅是知识的掌握更是知识迁移能力的提升，从根源上掌握学习方法才是学习的主要目的。改变学生“被动式”学习，改善课堂气氛，在新环境中创造创新是培养学生知识迁移能力的最终目的。因此，教师也应改变传统的化学教学方式，及时地培养学生知识迁移能力，给学生提供环境，让学生能够自主地学习，体现自己的个性化学习，针对学生科学素养和学生全面发展起到积极的促进和推动作用。
关键词：知识迁移；高中化学
一、文献综述
党的十九大报告提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进公平教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。改革当前教育体制，建设教育强国，关注信息环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。新课标下的教学应摒弃以往的“满堂灌”模式，这是应试教育的弊端，这样培养的学生不懂变通，不会迁移，成了只会做题的学习机器。只有教师转变教学模式，注重培养学生的核心素养，才能走出唯分数论的误区。教师应从根本上掌握知识迁移的手段，学生才能举一反三，更利于学生对知识的应用得心应手，适应核心素养下的改革，才是新课程改革的最终目的。在新课改的要求下，培养适合社会发展的全面发展的高素质人才，是新青年教师的必修课程，以化学核心素养为着力点，运用教学方式渗透学生知识迁移的教学策略，进而从根本上提升学生知识迁移能力。
《普通高中化学课程标准（2017年版）》指出：化学学科核心素养是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础，也是学生终身学习和发展的重要载体。这就要求教师在教学时，注重学生学习方法的培养，帮助学生建立宏微符三重表征，建立认知模型，从而有效迁移所学知识，与日常生活所联系，或者将化学学习方法迁移到其它学科。核心素养对学生的提出了更高的要求，在化学学习中可以做到举一反三，触类旁通，有效解决同类型问题或相似问题。新课标下高中化学课程由必修、选择性必修和选修三类课程构成。其中必修课程旨在培养学生从宏微符的角度认识物质和结构基础、物质的变化规律各部分物质间的联系和相互作用，促进学生化学学科核心素养的发展，培养学生知识迁移的能力，以适应未来社会发展之所需。而选择性必修课程从物质结构与性质到有机化学，则更突出了化学的实用价值，与生活联系也更为密切，因此对学生的知识迁移能力要求更高。
（一）国内外现状分析
知识迁移理论在心理学中广泛的存在，兼具理论意义和实用意义。首先，在揭示学习本质及规律方面知识迀移的研究方面有一定帮助，是建立学习理论的重要支柱。其次，它有利于指导教师的教学过程，提高教师的教学质量，促进学生的学习效率。
1. 国外相关研究
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