HPS教学模式在初中科学教学中的应用
摘要：本文就HPS教学模式在初中科学教学中的应用作一综述，旨在归纳得到以下几点内容：一、国内外研究历程；二、相关理论基础；三、近期调查研究现状和结论；四、HPS模式教学实践探究。
关键词：HPS教学模式； 初中科学； 教学实践
一、文献综述
自20世纪80年代以来，科学技术得到了快速发展，随着各国科学技术水平的不断更新，给各个领域带来了巨大冲击，也给教育界带来了新的挑战。21世纪培养的是具有核心素养的人才，这就要求明确“教育要培养什么样的人”这一最根本教育问题。对于教师工作者来说，教学不只是简单的知识传授，还是引导学生建构知识、形成关键能力与良好思维品质， 这与学生对科学本质的理解是分不开的。科学教育是培养创新思维和探究能力的重要方式之一，在各国的发展中都具有着重要的地位。
作为一名普通教育者来落实基础教育改革与新课程标准对科学教育培养人科学素养的要求，以期拥有更多的科学教师能转变教学观念和教学方式。其中HPS（History , Philosophy and Sociology of science teaching）教育是指将科学史、科学哲学和科学社会学等多学科的内容融合在教学中的一种教育理念。基于HPS的教学设计，有利于展现科学的人文内涵，培养学生的质疑批判和创新精神，激发其探究科学的热情与欲望，提升学生的科学素养。因此本研究将HPS教学模式融入初中科学教育，探究其应用。
（一）HPS教学模式的研究历程
1. 国外相关研究
HPS模式相关研究是在西方率先开展的,作为一种科学教育改革运动，从理论萌芽到实践发展已经有一百余年的历史。最早由德国学者马赫[1][1]提出：没有任何科学教育可以轻视科学的历史和哲学。受当时社会认识所限，这种观点并没有得到重视。通常可将HPS教学模式的发展历程分成了三个阶段[2][2]：第一阶段——HPS教学模式的理论分析阶段。具有代表性的研究学者有美国著名科学史家、科学哲学家库恩提出的历史主义科学观，他认为科学史是一个进化与革命、积累与飞跃的不断发展的过程。科学的发展与进步不是线性积累的量变过程，而是科学革命质的飞跃。他将科学史和科学哲学的研究融入在一起[3][3]。最初HPS是以科学史和科学哲学的身份进入科学教育的，它作为科学史和科学哲学的简称一直延续到20世纪80年代末。
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