创造性游戏对想象力发展的影响文献综述

 2022-08-15 09:44:03

创造性游戏对大学生创造力发展的影响的文献综述

摘要 创造力（creativity ingenuity）通常被定义为导致事物既原始又有用的活动(Amabile,1983)。与创造力相关的过程包括发散思维（DT）和创造性想象力(Karwowski,2008a,2008b)。目前，与创造力相关的研究日益得到重视，而心理学家们对于创造力的研究也出现了两种不同的侧重，一种是将创造力看作是一种能够创造出独特、新颖的事物的能力，另一种认为创造力并非是能力，而是创造出独特、新颖的事物的过程。本综述中主要介绍几个国内外关于创造力的研究：创造性游戏对创造想象能力的研究、培养跨文化能力与创造力的研究和焦虑对学生创造性的影响的研究。

关键词：创造力；发散思维；创造性游戏

一、文献综述

1 创造力

1.1 发散思维

创造力（creativity）的关键是创造性思维，而创造性思维是聚合思维和发散思维的综合，其中尤以发散思维为核心（卢家楣，贺雯，刘伟＆卢盛华，2005）。发散思维即为在由已知条件去探索未知条件时产生的无定向、无约束的思维方式。在众多对创造力，尤其是发散思维的研究中认为，发散思维是智力结构模型（Guilford,1967）中指定的操作之一，对创造力至关重要。其重要特点是：（1）流畅性：能够在短时间内提出许多想法；（2）灵活性：开发质量不同的解决方案的能力；（3）原创性：产生罕见和不寻常的想法的能力；（4）阐述：发展思想的能力（Dorota Dziedziewicz,Aleksandra Gajda＆Maciej Karwowski,2013）在关于培养跨文化能力与创造力的研究以及焦虑对学生创造性的影响的研究中，研究者均以发散思维的测验得分作为创造力水平的指标。

1.2 创造性想象力的测试

目前对于创造想象力的测试均是使用Franck Drawing Completion Test(FDCT)。该测试表由输出框架中包含的12个数字组成，任务是完成数字以产生有趣的绘图。每三个数字以三分制（0-2）进行评估，最高得分为24分，具有丰富的、自由的和非传统的多节形式的绘画，并非样严格基于起始人物得分2分；部分由原创性和非常规形式表征额绘画得分1分；传统形式执行不力或遗漏字数得分为为0分，测试没有时间限制(Dorota Dziedziewicz,Aleksandra Gajda＆Maciej Karwowski,2013)。

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