初中记叙文写作教学策略研究
摘要：在初中语文教材中，记叙文内容位居重要地位。一般来说，学生最先接触到的文体就是记叙文，而在初中生的习作训练中，记叙文也常被视为重点。研究记叙文的教学策略有助于总结和发现记叙文现行教学活动中的不足，有助于促进教师反思，使得教师和研究人员能够在发现问题或寻找到不足的基础上，对于教学策略加以适当改进。本文包括与初中记叙文教学研究有关的详细资料、研究动态和论文中所引用的关于的文献来源以及对其展开评述。
关键词：记叙文写作教学； 读写结合；对策；
一、文献综述
- 研究意义
记叙文写作教学是一个很早就存在的课题，学者陈彦廷在其论文中对语文学科从1904年独立设科至今的发展进行了梳理和分析，并归纳出“阅读与写作始终是知识与能力目标两大组成部分[1]”的观点，阐明了写作在初中语文教育中的重要性。在初中语文教材中，记叙文内容位居重要地位。
近年来，初中生的语文学习大量出现费力多、进步慢的现象，关于如何提升初中生记叙文写作水平，专家和学者们已在此问题上进行了大量的探索和思考，本文就搜集到的资料进行分析和归纳。
- 研究内容
记叙文指以叙述为主，兼用议论、抒情、说明等表达方式；以记人叙事、描写景物为主要内容，反映生活、表达作者内心思想感情的一种文体。国内外对于记叙文的侧重点略有不同，国内所谓叙述，就是对客观事物的状况和发展变化的过程所做的概括性的表达，一般有顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙五种叙述格式。
而在国外，则更偏向于“叙事”Taisuke Akimoto指出，叙事（话语）由在各个社会领域交流的社会信息组成，例如教育，艺术，大众和社会媒体以及家庭。叙事构成的风格是个人的思想和社会通过个人之间的共同创造交流而发展起来的。[2] Maria Johana Ari Widayanti 则在文章中表示：叙事文本是一种英语文本，旨在讲述一个具有一系列相互联系的年代事件的故事。叙事文本的目的是使读者对一个故事或一个故事感兴趣。叙事文本有几种类型，可以是虚构文本，事实文本或两者的组合。叙事文本中的“通用结构”是提出故事的一系列步骤。[3]
- 研究现状
本人就初中记叙文写作教学主题在中国知网找到了121篇相关文献，就目前所搜集到的数据来看，我国在初中记叙文写作教学方面的研究表现出“重技法，轻课程标准”的特点，绝大多数的教育研究者们都致力于从教学案例和出现的各种现象当中寻找问题，却较少从课程标准的角度出发来思考和剖析初中生记叙文写作所存在的问题。
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