新手教师与专家教师提问行为比较研究
摘要：随着教育改革的不断深入，人们已经意识到，提高课堂教学有效性，提升课堂教学质量关键在于教师。而教师课堂教学行为是影响课堂教学质量的首要因素。教学行为贯穿整个课堂，对于教学行为的研究可以为教师提供理论基础。而对于经验不足的新手教师，更需要一些指导性的建议去反思教学行为从而得到提高。
关键词：课堂教学提问行为、比较、建议。
一、概念的界定
（一）课堂教学行为
课堂教学行为是由教师和学生这两个主体在相应的教学情境下反映出来的一种行为。它主要包括两个方面的行为，一方面是直观可见的诸如教师语言、板书、师生互动等在内的行为，这方面的行为多是无意为之，具有很大的不自主性；另一方面则是由内而外的包括情感、态度、价值观等因素的行为。这种内在的行为在教学实践活动中显得扎实而专一[1]。
而本文所研究的子对象数学教师课堂教学行为专指数学教师在数学教学中所展现出来的数学教学语言、教学互动、等待等行为。它服务于数学教育，通过教师的教学过程的设计、教学方法的应用以及教学手段的投入致力于学生知识、技能、素质的提高。
（二）数学师范生与专家教师
对于专家型教师、新手教师，目前并没有统一的规定。学者们对分类也主要是从经验、年龄、能力等方面进行划分。周静、周宇定义专家型教师主要具备一下的特点：（1）教学方面能力出色；（2）具备一种独特的影响力和才能；（3）教育学生的水平；（4）擅于探索和研究[2]。而对新手教师的定义是刚刚参加工作不久，学科知识和学科教育知识都需要积累的，教学技能方面不断进行改进的教师[3]。新手教师和专家型教师反映的是教是不同阶段的专业水平。
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