俞子夷小学设计教学法的研究文献综述

 2022-08-22 09:36:20

关于“俞子夷的设计教学法及其对小学项目学习设计的启示”的文献综述

摘要：俞子夷是我国近代著名的教育学家，其主张并引进克伯屈的“设计教学法”，将其改良并在南京高等师范附小（后改名为东南大学）进行了教育实践，在全国教育界产生了巨大的影响。本文通过整理俞子夷的设计教学法实验，通过对比民国时期和新中国时期教育界对其设计教学法的评价，思考俞子夷的设计教学法对现代教育的价值。我们应当多样化现代教育，找到适合学生的学习方法。

关键词：设计教学法，俞子夷，小学项目学习

一、文献综述

（一）俞子夷的设计教学法

俞子夷认为设计教学法是教授法史上的一个进化阶段，在这个阶段里，学生将实现从原本的收受知识到现在的自己发展得到知识。这个过程里，最大的特点是思考的，行为的，先有问题的，自然的。其中，自然的是最大的特点，表现为这是一个社会化的过程。他认为，设计教学法就是利用人生有益的设计使学生自己发展的。[1]在总结了Stevenson和Kilpatrick、Baron、McMurry等人提出的设计教学法的定义后，他提出了自己的看法。他认为，设计分为四个步骤：目的、计划、实行和批评。目的可以分为教师的目的和学生的目的两种，教师的目的是通过学校组织社会化或利用时间的变化带来的周围变化使学生产生自己的需要和对周围事物的本能，从而使学生自己产生对周围事物的兴趣，产生自己的目的，进而开始计划、实行和批评三个环节。最终达到设计教学法的目的。

俞子夷改造的“不彻底的”设计教学法，是在克伯屈的设计教学法的基础上，依照“儿童自愿活动”为中心，由儿童自愿确定目的，在教师的积极指引下加以计划，实行，最后对活动进行批评。在这个过程中，教师要注意从教师本位向儿童本位转移，要尊重儿童的兴趣和需要。

在这个基础上，俞子夷针对我国的教育国情，进行了一定的改造。他的“不彻底”体现在教师对儿童的教育依然制定了教育大纲，预定一学期、一学年的教学内容应达到的标准，对旧传统仅作局部的改变。[2]

俞子夷对教材问题持自己的看法，他认为：教材是儿童生长所需的滋养料，能合乎教育目标的正当生长的教材，不论是成人的经验，儿童生活中的经验，书本上记载的，书上没有记载的，都是好的。

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