学前职前教师对融合教育态度的调查研究文献综述

 2022-08-22 09:37:57

学前本科生对融合教育态度的调查研究

摘要：融合教育作为一种教育思想，旨在让更多有特殊需要的儿童在最少受限制的环境中接受教育。随着时代的发展，教育向两头延伸，学前阶段作为儿童教育的“第一步”，应当重视学前阶段融合教育。学前本科生对融合教育的态度至关重要，对此展开调查有着积极的意义。

关键词：学前本科生； 融合教育； 态度；调查研究

一、文献综述

（一）从隔离走向融合

《特殊教育史》一书中开篇为我们阐述了残疾人的出现并非偶然，有了人类，与之俱生的便是残疾人。人类对残疾人开展教育只是时间早晚的问题，所以到文艺复兴时期，在西班牙北部的贝尼迪克汀修道院，耳聋患者得以接受最正规而系统的教育。在1578年非形式上的真正的残疾人教育也开始了[1]。

从隔离式教育走向融合，残疾人教育经历了漫长的历史。从最初1770年在法国诞生了世界上第一所特殊教育学校，这是隔离式的残疾人教育，此后长达两个世纪残疾人教育一直处于这样的境遇。20世纪50年代以来，特殊教育领域的理论与实践深受个人自由、社会平等观念的影响，发生了重大的改变，人们渐渐的意识到，让特殊儿童和普通儿童一样在相同的环境中学习和生活是很重要的，这对于他们身心健康发展十分有利。1994年6月对残疾人教育来说是个具有里程碑意义的重要时刻，“世界特殊需要教育大会”于西班牙召开，由联合国教科文组织举办，所发表的《萨拉曼卡宣言》首次明确提出“融合教育”，从此为“融合教育”发展拉开帷幕[2]。

（二）融合教育概述

融合教育作为一种教育思想，旨在让更多有特殊需要的儿童在最少受限制的环境中接受教育。随着时代的发展，教育向两头延伸，学前阶段作为儿童教育的“第一步”，应当重视学前阶段融合教育。有研究表明，2~6岁的儿童具有较大的可塑性，这个阶段的儿童神经系统尚未完全发育，在普通幼儿同伴的自然情境下对特殊儿童开展自然的社会刺激和强化的基础上，针对特殊儿童所开展的教育干预效果更为显著[3]。这也佐证了在学前教育阶段开展融合教育的合理性以及它存在的积极意义。

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