汉语发展性阅读障碍儿童字形知觉缺陷文献综述

 2022-08-22 09:40:41

汉语发展性阅读障碍儿童字形知觉缺陷

摘要：阅读是儿童进行交流和获取信息所需的一项重要技能，字形知觉是阅读的前提和基础。发展性阅读障碍儿童的阅读技能明显落后于同年龄正常儿童。探讨阅读障碍儿童字形知觉能力的发展特点对阅读障碍的诊断和干预有重要意义。但是，阅读障碍（特别是汉语阅读障碍）儿童的字形知觉缺陷有哪些发展特点，是否会随着阅读经验增长而补偿等问题尚不清楚。本研究采用横断设计和字形匹配任务初步考察了9岁和11岁汉语发展性阅读障碍儿童的字形知觉能力和水平。根据研究的结果证明了儿童在汉语发展性阅读障碍中会存在字形知觉缺陷。而且，该缺陷在9岁和11岁儿童中都存在。这一结果提示汉语发展性阅读障碍儿童存在字形知觉缺陷，而且该缺陷难以随着年龄和阅读经验增长而被代偿。

关键词：发展性阅读障碍；字形知觉；汉语

正文：发展性阅读障碍（developmental dyslexia, DD）是一种严重的学习障碍。根据世界卫生组织于1993年颁布的国际疾病分类第10版（简称 ICD）的定义标准，阅读障碍分为获得性阅读障碍（acquired dyslexia）和发展性阅读障碍（developmental dyslexia 简称 DD）。前者是指由于后天脑损伤或疾病引起的阅读困难；后者是指个体在一般智力、动机、生活环境和教育条件等方面与其他个体没有差异，也没有明显的视力、听力、神经系统障碍，但其阅读成绩明显低于相应年龄的应有水平，处于阅读困难的状态中，（10）发展性阅读障碍是一种主要的学习障碍类型。世界卫生组织ICD-10将发展性阅读障碍定义为个体在一般智力、动机、生活环境和教育条件等方面与其它个体没有明显差异，也没有明显的的视力、听力、神经系统的损伤，但其阅读成绩明显低于同龄人2个标准差，即达不到与其年龄和智力相当的阅读水平 （11）（3）。抽取一所有代表性的武汉市小学三~五年级学生435名，并且结合了2003年、2005年、2009年、2011年对这些年的纵向回顾分析，发现汉语儿童发展性阅读障碍发生率较高，发生率稳定在5%~10%之间，阅读障碍存在性别差异，并且男性高于女性（7）。除此之外，还有多项国内研究也表明，我国儿童发展性阅读障碍发生率稳定在5%~10%之间。可见在我国，有不少的儿童存在发展性阅读障碍。阅读是儿童进行交流和获取信息的一项极为重要的认知技能，而发展性阅读障碍会影响儿童的学业成绩、甚至是自尊心、获取知识技能和社交技能等，对儿童的发展造成长远的消极影响。因此，进行汉语发展性阅读障碍的干预研究至关重要。

汉语发展性阅读障碍字形知觉加工，首先解释字形；字形：是指字的外形、形体、写法；字是语意的最基本单位，即为语素；字形是指为了表达这个语意的具体表达。汉语的字形表征存在着整体字形表征和部件表征以及笔画表征；例如

（1） 笔画相同，位置不同；如“人和入”.

  1. 字形相近,笔形不同,如“己、已、巳”.
  2. 字形相近,偏旁不同,如“读和续”.
  3. 字形相近,笔画不同,如“木和本”.
  4. 字形相近,读音相同,如“眯和咪”.
  5. 字形相近,读音不同,如“胶和狡”.
  6. 部首相同,位置不同,如“旯和旮”.

那么以上的这种字形视觉加工会有很多种，在一个字加一画或者减一笔都会有很大的出入，会使得这个字形在字形读音都变得不一样，因此在阅读的时候就会给儿童带来困难，以至于儿童的认读就会存在困难，会把字认读混淆，认错会导致读出也会错误，会在学习上有一定程度的落后和影响，造成儿童在写话和说话时语汇相对丰富但错字现象严重，为了引导学生在学习中认和读的不出错，做一个识字的有心人，对字形的视觉加工更加准确，让儿童对字形视觉加工准确率和流畅性的效率提高，从而减少儿童对字形视觉加工的错误现象减少（1），本论文研究阅读障碍儿童与正常儿童在字形加工方面存在差异以及可能会在字形加工方面出现什么差异。

本研究为了解我国阅读障碍儿童对字形视觉加工，本研究的字形是指形近字的读和认，字形的视觉加工对汉语发展性阅读障碍儿童阅读困难的干预效果，在查阅国内外已有研究的基础上，借鉴先前研究阅读障碍儿童对字形的视觉加工，同时考虑到阅读障碍儿童的识字量水平，从认和读来判断对形近字认识的准确性，形近字据我所了解的有七大类：笔画相同，位置不同；字形相近,笔形不同；字形相近,偏旁不同；字形相近，笔画不同；字形相近，读音相同；字形相近,读音不同；部首相同,位置不同。帮助阅读障碍儿童的识字正确率的提高，使得找到阅读障碍儿童与正常儿童在字形加工方面的差异，在运用了实践方法对字形视觉加工的准确率提高，从而减少儿童对字形视觉加工的错误现象减少。

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