初中科学实验演示课的教学设计综述
摘要：初中科学是一门综合性的课程,集物理、化学、生物等学科于一体,充分体现了科学的严谨性,但对涉及其教学方式，教学过程的教学设计。比如提高初中生科学意识，素养，科学价值方面的实际效果，仍是一个值得进行深入研究的课题，科学意识和素养是对科学学习和科学研究的一种内在倾向性，也是一种科学习惯、科学思维、科学态度和科学精神的内在组合，在我们的科学教学中具有重要地位。必须加强对学生科学观念的教学，初中阶段的学生好动,爱思考,勤探索,对一切新事物充满好奇心,但抽象思维能力较弱。针对这一阶段学生的生理和心理特点,在教学中,加强以教师演示实验教学为主,配以一定量的学生分组实验,开展生动、活泼的以实验为主的课外兴趣小组活动,使学生在学习化学过程中,始终围绕着“实验”这个轴心,形式多样,丰富多彩。这样,学生学习化学的热情必然非常。
关键词：初中物理，实验，学习兴趣，方法，教学设计
- 合理选择实验课题，精心设计实验方案
高效的物理实验教学必然要高度契合学生的物理认知基础和发展趋向，也必然要能够同教材内容紧密联系，同时还需要实验课题和环节的合理安排。为此，物理教师要在新的课程开始之前，做到合理选择实验课题，精心设计实验方案，保证物理实验教学能够适人、适书、适境。首先，教师要深入研读教材，抓住物理实验要突出的重点、难点，在此基础上整合实验内容和学生的认知需求精心设计实验方案，列好方式方法大纲，提高实验教学的准确性和科学性；其次教师要在教学设计中做好“预操作”的安排，将实验中可能遇到的突发情况考虑其中，并设计好解决方案，避免或有效降低实验的隐患和事故率；最后，在实验教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，并考虑到学生之间的差异性，因材施教和因势利导，保证每一位学生的实验参与度，使他们都能够学有所得，实现共同发展[1]。
- 加强演示实验
通过演示实验,可以让学生从直观、具体、鲜明、形象的实验过程中观察到实验现象、操作要领,理解化学知识、总结规律,是加强双基教学,培养能力,发展智力,提高教学实效的重要一环。比如现行新编初中科学教材,演示实验达两百多个。这些实验,对学生学习和理解科学知识有极大的帮助。由于初学科学,教师在演示过程中的“一举一动”会给学生留下极深的印象,甚至会影响学生以后的实验习惯。因此教师应精心准备并正确、规范地做好这些实验,还应针对学生的实际情况,适当增补一些教材上没有的,但易于说明道理的小实验;或改进一些实验方案或操作,运用现代化的电教设备,使演示实验更吸引人[2]。
三．积极营造一个良好的教学氛围，吸引学生兴趣
在初中科学教学中要实现对学生科学观念的有效养成，一定要积极营造一个良好的教学氛围。在初中科学教学中，教学氛围对教师、学生的作用都有极大的影响，良好的教学氛围不仅能够有效促进学生对科学知识、观念的有效教育培养，还能够对学生形成潜移默化的作用，对科学教学的高效进行有重要作用。教师在科课堂上要对教学内容进行有效整理，加强学生作用的发挥，锻炼学生的科学思维，培养学生的科学观念。例如通过进行实践活动促进学生科学观念的养成，教师可以在教学中以科学改变世界为主题，召开一次学生之间的辩论会，引导学生参加，和学生一起寻找资料，分析科学对人类带来的改变，促进学生对科学知识的理解和应用，然后可以让学生进行有效分组，通过有效的课堂辩论实现学生对科学知识的有效学习，实现对学生科学观念的有效养成。综上所述，在初中科学教学中促进学生科学观念养成对于学生的学习教育具有重要作用。因此，在科学教学中要加强教师对学生科学观念养成的重视，通过对教学模式的积极创新改革，吸引学生的兴趣，提高教学效率，营造一个良好的教学环境，真正实现对学生科学观念的养成[3]。
四.变演示实验为学生分组实验
传统的课堂教学中,演示实验一般以教师为主,以学生集体观察为特点,以建立概念、总结规律为目标。学生仅仅是旁观者,一般没有直接参与,学生兴趣不浓,积极性不高,往往收不到应有的实验效果。这样不利于学生创造能力、动手能力的培养,也不利于学习兴趣的培养。这一点,新课程的教材中有显的体现。科学实验是一种有目的、操作性很强的实践活动,在这一活动中,既能满足学生的操作欲望,也能树立起们学习的自信心,激发他们学习的兴趣。加强学生分组实验是培养学生动手能力的重要手段,也是学生实际动手操作参与实践的具体过程。假如教师对一些演示实验加以创新,诱导学生自觉参与实验,激发学生探究实验的兴趣,会收到事半功倍的效果。心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”只有体验和实践，才能有所创新。基于这种思考，在实验条件允许的情况下，我们把凡是新教材中的演示实验最大限度地转化为学生分组实验。通过分组实验，学生不仅掌握了知识，而且也经历了一种科学研究的过程，最有效地落实了课堂教学三维目标，提高了实验教学中学生体验的有效性。坚持完成分组实验，能够让学生收获很多。分组实验中老师们应做好以下几方面的工作：一是加强有效的小组合作探究；二是引导实验观察、探讨分析实验现象；三是注重培养学生多动脑。例如，在沸腾实验中，我让学生注意水未沸腾时和快沸腾时声响的不同，分析“开水不响，响水不开”的道理。再如，上分组实验课时，我会在热心指导学生认真完成各个实验环节的基础上，还注意培养学生探究实验的完整意识，加强学生对实验原理的理解和数据分析，实验结束后我会认真检查学生的实验记录，批改学生的实验报告，从中了解学生的实验能力和存在的问题及时反馈给学生，有必要时就课后让学生带着问题再次实验。这样可以提高探究实验教学的质量，逐渐培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯。
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