小学低段数学练习反馈机制现状及对策研究——以杭州市J小学为例文献综述

 2022-08-24 10:20:40

小学低段数学练习反馈机制现状及对策研究的文献综述

摘要：本研究对“练习”、“反馈”等相关概念进行界定，并对国内外“练习反馈”的研究现状进行阐述分析，通过对“小学低段数学练习反馈”现状的一系列调查研究，从已有研究和调查现状中提取问题及经验，并结合相关愿景，来探讨“如何提高练习反馈的有效性和科学性”，提出相关的策略来帮助教师突破传统练习反馈观念，从而提高教师的教学能力。

关键词：练习反馈；作业批改

一、核心概念界定

就练习这个词而言，《现代汉语规范词典》中有两个定义，而在本文的论述中，其定义是“巩固所学知识而设置的作业”。[1]练习的定义中有提及作业，而《辞海》将作业定义为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。[2]通过练习和作业的定义比较，笔者认为练习就是建立在作业的基础上展开的一项巩固知识的活动，在实际教学中，多把练习二字等同于作业。

至于反馈，美国的学者尼克尔维格认为反馈是一个连接的过程，而非局限于教师对学生的“单向传输”。也就是说，反馈是建立在教师和学生两者之间的，也可以是学生和学生之间，或是学生自身。笔者认为，就反馈而言，它不是对于好坏的一个评价，而是对一种最本质的反思和探索（包括教师对自身的教学策略，学生对自身的思维方式等）。

二、国内研究现状

国内大多现有有关研究都是基于自身的教学实际展开的，且较偏向于练习反馈的策略，都是通过对练习反馈的现状从而针对性的提出建议。

因在实际教学中，杨健辉在练习批改环节看不到其中的错误痕迹，以此其只能关注到练习的最终结果，针对此，他认为首先要做到家校共育，在学生做练习时对学生进行督促而不是帮助，保留错误痕迹，使得老师更好地了解学生练习过程。其次，及时反馈，争取当日事当日毕，通过“适时点评、集中点评、专题研评”等有效的讲评方式来帮助提高学生的学习能力。

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