幼儿作品在幼儿园环境创设中的应用研究文献综述

 2022-08-25 20:42:55

文献综述

国内相关研究

笔者在中国知网数据库中搜索与本研究相关的关键词时发现，搜索关键词“幼儿作品”时出现6篇相关的文献期刊，搜索关键词“幼儿园环境”时出现了361条相关的文献资料，搜索关键词“幼儿园环境创设”时出现了258条相关的文献资料。而将关键词“幼儿作品”与“幼儿园环境创设”放在一起进行检索之后发现了不足10条的相关文献资料。

这说明研究幼儿园环境的研究是非常多的，因为随着社会的发展，人们越来越能够意识到幼儿园环境的重要性。

为什么幼儿教师在进行环境创设的时候很少会使用到幼儿作品呢？笔者查阅关于幼儿作品的相关研究文献，发现因为教师对幼儿作品不够重视或是教师自身能力水平不够等其他种种原因，导致幼儿作品常常在创作中被半途而废或是完成之后就被弃之不顾，即幼儿的作品常常无法充分表现其价值，而这种现象较为普遍。幼儿作品对于教师来说其实是一个非常好的资源，取之不尽用之不竭，但现实却是这样优秀的资源却一直没有得到应有的运用，而是一直处于被浪费的状态下。刘兴玉教师在她的期刊《浅析幼儿作品的含义及分类》中提出“在环境创设中，如何体现幼儿是环境的主人？”[18]答案很明显，就是要让幼儿与教师一起对幼儿园的环境进行创设，而在她的论文期刊中就给出了三大策略——其中一条策略就是“合理利用空间，让幼儿作品化作环境的风景。”[18]本研究的目的就是为了探究教师在将幼儿作品变成幼儿园环境中的一道风景的过程中所遇到的问题。

国内对于幼儿园环境创设的研究是非常多的，笔者在查阅了相关资料之后，发现我国幼儿园环境创设普遍存在几个问题。“班级环创存在价值单一、动态性缺失和忽视幼儿主体地位等问题。”[19]对于幼儿园的区域环境创设则存在着“幼儿参与度较低，没有合理设置和利用各区域的空间，与教学活动主题不相符合，灵活性较弱等问题”[20]这两个研究虽然一个是研究班级环境创设，一个是研究区域环境创设，但是他们都提出来一个共同的问题，那就是幼儿园环境创设的主体不是儿童，而是教师，其实在幼儿园环境创设中，幼儿主体地位被忽视是一种常态，教师总会因为各种原因，取代幼儿，由自己主导环境创设，由于什么原因呢？本研究将会通过实地观察法以及访谈法去寻找其中的答案

如何解决环境创设过程中，幼儿总是被忽视，参与度低的问题呢？很多学者在他们的研究中都提出可以将幼儿的作品应用到环境创设中，从而提高幼儿的参与度。提高幼儿在环境创设中的参与度，不仅有利于其身心得到充分的发展，体现幼儿是环境的主人，这一潮流趋势也说明了让幼儿参与进环境创设的价值是非常大的，第一是因为让幼儿参与环境的创设过程中，能够让幼儿对于幼儿园产生归属感，二是能有效的促进幼儿各个方面的发展，三是能够减轻教师的工作负担。

国外相关研究

笔者在查阅关于幼儿园环境创设的外国文献以及中外对比研究文献之后，发现外国对于什么是幼儿园环境创设的概念并没有太多的研究。外国学者并没有过多的注重幼儿园环境的教育价值，而是更加注重幼儿园的环境是否能够满足幼儿的游戏需要，能否是他们感到快乐。他们更倾向于能够使幼儿更加接近大自然的环境创设。

笔者评价

在察看了国内的相关研究以及国外的相关研究之后，笔者发现关于“幼儿园环境创设”、“幼儿园环境”的相关研究比较多，并且这些学者也都发现了很多幼儿园在进行幼儿园环境创设时，都不是以儿童为中心，所以他们提出要提高幼儿在环境创设过程中的参与度。本研究就是想要探究如何提高幼儿作品在幼儿园环境创设中的应用程度，从而提高幼儿的参与度。

在笔者正式开始进行研究之前，本笔者会进行文献分析法，了解国内外对相关内容的研究成果，并在此基础上，使用访谈法以及实地观察法，深入探究幼儿作品在幼儿园环境创设中的应用现状以及问题，并以此分析出原因，为今后的相关研究提供参考，为教师更好的将幼儿作品运用到幼儿园环境创设中提供可能性。

核心概念界定

幼儿园环境创设

对于幼儿园环境的定义有两种：“于幼儿园环境的定义有两种：广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿园内部小环境，又包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。而狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和，即专指幼儿园的内部环境。幼儿园环境是根据幼儿园教育的目标以及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。其环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去引发幼儿应有的行为。”[21]在本研究中所提到的幼儿园环境是狭义的，本研究中，笔者主要观察的幼儿园环境是指幼儿园内的由幼儿教师进行加工改造过的物质环境。

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