试论建构主义支架式教学法在对外汉语中级口语教学中的应用
——以《成功之路bull;提高篇》第三课《自助旅行》为例
摘要：建构主义是行为主义向认知主义发展后的一个重要分支，在国际上有着广泛的应用，支架式教学法则是在建构主义理论指导下的较为新兴的教学模式，该教学法在国外发展较为成熟，我国也有不少学者对建构主义支架式教学法进行了探讨和研究。但是国内对该教学法具体应用的研究在对外汉语口语教学中应用的案例十分有限，而针对建构主义支架式教学在对外汉语中级阶段口语教学中的应用的研究则更少。
关键词：建构主义； 架式教学法；对外汉语；中级口语
一、文献综述
随着中国经济实力和综合国力的增强，世界上学习汉语的人数快速增长。据教育部统计，2016年来华留学生规模突破44万，比2012年增长了35%，中国已成为亚洲最大留学目的国。这一现象也进一步促进了对外汉语教学事业的繁荣发展。目前高校中的汉语教学主要分为综合课、听说课和读写课，口语教学在课时上的占比并不高。对外汉语教学的根本目的是培养留学生用汉语进行交际的能力，而留学生交际能力的培养离不开汉语口语教学，口语教学在提高留学生语言运用能力方面起着关键作用。历年来，围绕对外汉语教学这方面的研究很多，但大多集中在初级水平汉语教学这一领域，有关中级阶段汉语口语教学的研究成果不多。而中级汉语口语教学实际上是一个承上启下的重要阶段，如何引领中级阶段的学习者尽快走出初级水平，逐步高效地提高他们的口语交际能力，是一个具有研究价值的课题。
从各大高校汉语口语教学的现状来看，目前中级阶段的汉语口语教学还不能满足学生的需要。口语课程实际上是一门强调“说”的课程，只有以学生为中心，提高学生的开口率，才能提高学生实际的交际能力，但这一点在现实的口语教学中并没有得到很好的贯彻。在笔者的观察中，很多口语课上教师往往只学重视语言的形式和语言结构，而没有使学生实际掌握语言的交际功能，口语课往往和精读课没有清晰的区分，教学效果不尽人意。
自上个世纪90年代以来，随着认知心理学的不断发展，认知心理的学学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐成为了一股新兴潮流。建构主义学习理论的核心是“以学生为中心”。它既强调学习者的认知主体作用，又重视教师在学生认知过程中的指导作用。由于学习是在一定情境即社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。由于多媒体计算机和基于因特网的通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，建构主义理论逐渐与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而
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