社团活动对初中生品格塑造的影响及策略分析文献综述
——以湖州十二中为例
摘要：面临初中生品格的“需教性”以及由于社团的不断发展为初中生品格塑造提供“可教性”的情况之下，探讨如何在社团活动中对初中生进行品格塑造就显得至关重要。本文基于国内外关于初中生品格以及初中社团活动方面的研究现状进行了综合评述。其中国内的研究只是单方面集中在初中生的品格教育以及社团活动的影响，而对于两者之间关系的研究甚少。同时国外研究注意到品格教育与社团活动的关系，并且注重品格塑造方法的研究，但缺少对初中生这个群体的针对性研究。本文将在综合述评的的基础上，找出研究的新方向，并归纳出初中生在社团活动进行品格塑造的新出路。
关键词：初中生； 品格； 塑造；社团活动
- 文献综述
国内研究：
国内对于本课题的研究主要集中在两个方面：一、探讨初中社团对学生素质的促进作用以及相应的改进措施。二、探究初中生品格教育的现状及策略分析。但是在关于社团活动对初中生品格塑造方面的研究资料仍然很少，因此在这方面的研究有待完善。
首先在第一方面，张一朦在《中学社团活动中的青少年积极发展》中认为真正影响学生发展能力的是他们在社团活动中的动态体验过程，因此从社团活动的过程角度入手，通过采取问卷调查、深入访谈等多种研究方法，并且结合我国教育改革深化的大背景，在深入了解学生参加社团活动的经验对其的促进作用以及社团活动的作用机制的前提下，对社团如何促进青少年积极发展提供意见和建议。可以说本文由于在大量的数据收集以及分析的基础上进行的探究，因此分析结果更贴近事实，但是在分析原因方面缺乏对社团组织和管理因素的探讨。蒲颖在《初中生社团建设研究 ——以桃源中学社团建设为例》中指出初中社团不同于其他学校组织，它在强调学生主体性以及突出主体间精神沟通上有着特殊的作用，因此社团是学校文化建设的生力军，“在不断完善学生知识结构、增强实际操作技能、不断提高综合能力甚至提高思想道德水准等方面发挥着独特的、不可替代的作用。”[1]因此她从社团的可持续发展建设为着眼点，通过把初中社团与其他重要学习组织进行比较分析，得出社团活动在创新能力、实践能力、以及运用知识能力等方面的积极教育价值。同时结合社团活动在组织管理、社团文化、活动形式等方面存在的问题，提出在社团发展方向、学生、指导老师以及管理者四方面的改进建议，认为通过强化初中社团的实践性达到社团的可持续发展，强调了初中社团在学校教育中的重要地位。可以说作者在分析社团作用、原因探究以及措施方面的研究比较详细和深入，但是研究范围略大，由此在研究的侧重点上并不是很不明显。李伟胜在《中学推进学生社团建设的三种思路》中认为“中学生社团建设正成为有效促进学生自主发展、提高学校办学品质的一条途径。”[2]由此我们提供了三条发展社团以及发挥社团促进学生自主发展的思路，分别呈现为拓展学生社团的发展空间、将社团融入课程体系以及关注社团自主建构，可以说为不同学校、不同社团以及不同的发展阶段提供借鉴。本文作者从学生组织方面研究社团建设的方法是具有一定的先进性的，但是在具体措施上略显空泛。
其次在第二方面翁文娟在《初中班级管理教育的个性化指导》一文中提到每一个初中生在需求以及自身情况等方面是存在不同的，因此只有根据学生的差异，在教育过程中以学生为主体才能对其品格进行一定教育。因此她从班级管理层面出发，在结合马斯洛需要理论以及主体教育理论的基础上得出初中生品格的发展存在价值观缺失、情感态度淡漠以及行为偏向冲动三方面问题。并从社会环境、教育偏差以及人际复杂化角度分析原因，由此结合初中生的认知水平、情感成长以及行为表现三方面得出品格教育个性化指导的最有效措施。虽然作者从自身作为教师以及班主任的角度入手，在总结自己的工作经验的前提下以“引导”作为研究命题具有一定的创新，但是她所提出的管理措施还不够系统和成熟，在实际的操作上略显不足。郭良春在《品格教育与学校道德课程建设》中认为“道德课程是品格教育的基本途径，改进道德教育的课程建设已成为当务之急。”[3]通过比较国外的品格教育，分析当下我国品格教育中存在的问题，并且从课程建设和教材编写方面入手，结合了中学生的心理发展特点，认为只有改善课堂的氛围以及课程的教学质量才能促进中学生养成良好的品格。虽然作者把品格教育的内涵、内容在理论方面进行了细致的论述，但是在最终的课程建设上缺少相应的具体措施。苏蓉在《我国中学生品格教育的现代性审视》中认为品格教育应当响应“教育主体性”的原则，转变教育视角转而需要充分重视中学生的主体性。因此她从中学生品格教育的现状入手，充分探讨了中学生品格教育在社会、学校以及家庭方面存在的问题，最终在借鉴美国新品格运动的基础上结合我国的传统提出相应的意见和建议。作者将现代性的视角带入品格教育可以说丰富和完善了我国品格教育理论，作者也在结合我国的基本国情的同时巧妙地引入了美国的借鉴措施。但是作者受到资料搜集以及调查范围的局限性影响，因此在广度深度上有待进一步深入。李先才在《试论品格教育与中学道德教育课程建设》中说明“要想从根本上改观我国中学德育的面貌以提高其实效性，当务之急是应改进中学目前实行的德育课程体系，使品格教育的理念深入人心。”[4]通过分析品格教育上出现问题主要在于中学德育课程中目标、内容以及方法上的偏颇与不足，结合美国品格教育提出在德育课程准备和实施方面的改进措施。虽然作者提出许多具体的措施，但是在原因分析上只局限于老师的教学和课程设置上，因此在措施上缺少从从学生角度出发的意见和建议，可以说在措施上提出上存在疏漏之处。
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