一、文献综述
（一）国内外研究现状
1.国内研究现状
计算机辅助教学（CAI）是利用计算机对文字、图形、图像、声音、动画、视频等辅助手段，将教学内容或教学的动作结构等进行分析规划，多媒体计算机辅助教学是计算机科学、教育学、心理学等多们学科交叉形成的一门综合学科[1]。
目前，国内对体育多媒体计算机辅助教学的研究不是很多，以CAI、体育课件和多媒体为主题在知网上进行检索，共搜集到1998年到2020年的245篇相关的论文，在前些年中每年都几乎会有10篇论文，但最近几年的相关论文很少。从中我们可以看到，我国体育多媒体计算机辅助教学在起步开始阶段发展还是很迅速的。
多媒体计算机辅助教学虽然已经应用到体育教学中。但就实际情况而言，体育教学在多媒体计算机辅助教学上较其他学科相对滞后。大多数体育教师还是以往的思维，认为体育都是练出来的，光看不练假把式，对多媒体计算机辅助教学讲解不重视，再加上体育教师本身对计算机的应用水平欠佳，常年都是通过亲身示范、讲解来重复教学内容和手段，比较难以实现体育教学上的改革创新。但近两年由于新冠疫情，教师和学生不能面对面的授课，教师们纷纷积极响应国家和学校的“听课不停学”的号召，体育老师也不例外，充分发挥了他们的想象力和创新能力，利用计算机或手机开展了很多生动有趣的网课。例如，有的体育老师通过制作PPT和录制教学视频来开展线上教学；有的老师通过钉钉来给学生们进行线上的体育动作的示范和讲解；有的老师则通过手机或摄像机将一个动作录下来，然后通过计算机进行各种分解，将一个简单的动作分解的特别详细，让学生们能够精准的了解到这一动作的精髓；有的老师则是让同学们利用用到APP进行打卡，鼓励学生们进行常规的体育锻炼。疫情期间的在线体育教学为我国人民群众疏解心理情绪、调节家庭氛围、塑造良好习惯等方面发挥出了巨大的作用。当前，很多家庭都是以“学生”为中心，学生和家长共同通过完成体育教师布置的网课作业进行体育锻炼，出现了宅家体育健身的小高潮。在疫情防控常态化的今天，体育教师应继续把握信息化脉搏，探索多媒体计算机辅助教学技术辅助体育教学的有效方法，为体育教学注入时代活力，促进体育教学模式创新和教学改革工作的开展[2]。
2.国外研究现状
信息技术实施比较早的美国、德国、英国等西方发达国家对信息技术教育极为重视。根据相关信息显示，英国伦敦的小学教学中以学生是否能够达到人均一台电脑而评价学校的综合实力，由此可见对信息技术教学的重视程度[3]。
英国中小学的计算机辅助教学使用的软件一般可分为3类。第一类：随机性软件；主要是一些有关教学演示与练习的软件，操作者往往是随意的选择，二计算机则随机地给出结果。第二类：模型软件；这里所指的模型不一定只代表某种二维或三维的几何问题，一个模型也可被用来代表一个物体或系统方面的一种形态。比如地理课中的各种地图。第三类：模拟软件；模拟往往是基于某种模型的基础上，研究其随时间改变的过程的模仿。比如生物教学的池塘生态过程的模拟，它表现了植物、食肉动物和食草动物既相依为命又相互制约，而且随时间呈规律性变化的过程[4]。
到目前为止，在英国中小学教学中已开发使用的教学辅助软件达一千六百多种。不仅仅是中小学和高等院校，许多家庭也配置了计算机设备和CAI软件以便于开发孩子的智力和增长他们的见识[5]。由此可见国外的一些发达国家在多媒体计算机辅助教学这一方面已经走在了世界的前列。
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