基于培养小学生数学核心素养的教学设计——以《三角形的面积》为例文献综述

 2023-09-13 09:02:31

文献综述

（一）研究背景

本世记初，经济合作与友展组织（OECD）率先提出了“核心素养”结构模型。它要解决的问题是：21世培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，オ能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展？而后世界各国陆续发声，2014年我国颁布了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在这份文件中提出了核心素养体系，并且核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素。

时代在发展，现代竞争激烈的社会对人的培养提出了更高的要求。然而我国经过多年的教育改革，素质教育初显成效，面对核心素养体系的要求还有一段距离。大部分学校还是注重知识的传授，没有把培养人和教学结合起来，重智育轻德育。虽然我国学者对核心素养的研究颇多，但是把培养学生核心素养与课堂教学结合起来的比较少。小学数学学科作为基础教育中不可缺少的学科，引导学生的思维和逻辑能力的发展，如果只是注重数学知识的传授，则很不利于学生数学素养的发展，所以在小学数学教学中培养学生数学核心素养至关重要。

三角形作为平面几何图形中的重要图形，三角形的面积教学也格外重要。学生在学习了平行四边形面积的基础上，能够对三角形的面积进行大胆的猜想，探究，交流，验证，在三角形面积探求这一过程中体现了转化思想，化未知为已知思想，割补法的运用；有利于学生智力的发展和创造力的培养；能够合作学习，相互交流，提升语言表达能力。因此，通过三角形面积教学可以发展学生的数学核心素养。

（二）概念界定

1.核心素养

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。正式发布的“中国学生发展核心素养” 共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。

杭州师范大学教育科学研究院院长张华教授认为，核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养。每个人都需要生存的素养，其中最关键、最必要、处于核心地位的素养即“核心素养”。

2.数学核心素养

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