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毕业论文课题相关文献综述
文 献 综 述一．研究背景及意义教育是一个国家持续发展的关键因素，在整个教育事业中残疾人教育是不可忽视的重要组成部分，而儿童时期的教育又是其中一个相对重要的阶段!对残疾儿童而言，接受教育是发展自我、完善自我的重要途径，对其发展具有不可取代的重要影响。
自 1994 年我国颁布了《残疾人教育条例》，残疾人受教育的权利和义务得到明确，尤其对残疾儿童各阶段教育做出了相应规定，确保残疾儿童受教育的权利。
社会工作与特殊教育具有一脉相承、相得益彰的价值与理念基础。
社会工作强调以人为本、助人为乐的价值观，认为特殊儿童有权获得发展所需要的资源，强调从生态系统的视角来建立一个评量和介入的交互性服务框架，以满足其需要并促使他们与环境达成和谐。
这种以人为本和生态系统观的视角与特殊教育所坚持的全纳教育、融入教育理念都强调建设一个无障碍的包容性社会，促进特殊儿童的健康发展。
着眼于残疾儿童的特殊教育问题，社会工作的价值观与特殊教育强调的对每个儿童的尊重与价值肯定、为每个特殊儿童提供受限最小的环境以满足每个儿童发展需要的观念相一致，也能满足政府在特殊儿童服务领域中的管理需求。
因而具有介入的必要性。
二．相关研究综述1. 主要概念的界定要对社会工作在我国残疾儿童教育中的介入进行研究，首要就要弄清怎样界定残疾儿童这一概念。
在我国学者的相关研究中，朴永馨认为，残疾儿童指的是与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童，这类儿童涵盖着行为机能发展低于正常水平的群体，也包括超出正常发展标准或具有轻微违法犯罪的群体[1]。
谢明在研究中指出，残疾儿童指身心发展上存在各种缺陷的儿童，又称缺陷儿童或障碍儿童[2]。
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