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学校建筑是人们为了达到特定的教育目的而兴建的教育活动场所，其品质的优劣直接影响到学校教育活动的正常开展，关系到学校人才培养的质量，同时它作为载体还是一个社会的教育思想与价值观念、经济与文化面貌等的具体体现者，因此其重要性不言而喻。
我国的很多学校建筑存在未能有效满足师生的教育与学习活动需要、缺乏必要的人文关怀、难以促进学校的可持续发展以及学校建筑文化魂失落等诸多问题。
而从国际比较的角度，我国与一些主要国家或地区相比更是存在着巨大的发展差距。文化研究界还是心理学界，对学校建筑领域都缺乏应有的理论关照与实践关怀。
上述事实都在指向一个关键议题，即不仅有必要在理论上展开系统探索以弥补现有学校建筑理论研究的欠缺，而且在现实实践中所面临挑战也需要深化对学校建筑的认知与了解，尤其是它的教育意蕴与文化价值。有鉴于此，本研究主要以普通中学校园为研究对象，综合采用网络调查、文献分析等研究方法，对学校建筑开展研究。
让我们翻开建筑历史的教科书，随着西方文化的入侵，几千年的中国传统封建的教育模式受到冲击，学校在原书院基础上发展起来，从此学校建筑不断改革、扩充。在中外建筑文化碰撞的形势下，中国近代学校出现了各种形态的中西交汇的建筑形式。在古都南京就能瞻仰不少近代中国式教育建筑，如南艺东南的市区教学楼，房上的吻兽还在凝望着一代又一代的莘莘学子。在传播发展的过程中，不可避免的受到当时当地的社会历史背景、教育程度、人文特点以及传统文化等各方面的影响，形成独特的建筑形式。近代建筑受当时中国基本形势影响，建筑中出现了不少与中国传统建筑风格迥异的西洋式建筑。近代学校建筑也是如此，并同时表现出特有的地方性和本土化特色，这是关注的另一重要问题。近代高等学校的研究揭示了中西建筑文化在山西碰撞和融合过程，为研究中西方建筑文化的交流提供了参考。
当代中学生户外活动类型丰富对空间灵活性、随意性、创新性要求更强。然而目前普遍现状是校园不能为学生丰富的活动提供良好的户外空间环境。学习的环境心理学理论和设计经验表明,户外交往空间是一种促进情感交流的必要手段,是一种涉及到空间、行为、心理的学科,是一种必须精心处理的户外空间,虽然园林设计人士一次又一次地提出户外交往空间的重要性,并用各种空间处理手法刻意营造,但在交往活动空间进步深入设计中却表现出了理论支持的缺乏。我认为，校园户外景观设计的创造不仅仅表现在树木多丰富、颜色多漂亮、造型多复杂的视觉效果上,人的交往活动空间也不仅仅停留在摆两张桌子、放两张椅子、植一块草坪的概念上。为创造交往并促进交往的更多可能性,以此为依据在建筑灰空间概念上拓展景观灰空间。
景观灰空间是一种以建筑、植物、坡地等营造手法来形成的半私密、半公共的空间,具有不确定性、灵活性、模糊性,而灰空间这些特性刚好是与学生户外活动对空间的可变性、灵活性、互动性要求特性是相似的。根据两者特性的共性分析总结其常见运用手法。目前高校景观灰空间与交往活动存在一些普遍问题,如目前校园环境建设中多以营造视觉效果为主,忽视了学生交往活动的空间表达；户外活动空间单一；让我想到去年去过南师大仙林校区，设计者可能是为了着重校主入口的秩序感，本该是学生上下课集中停留的广场只有单一的硬石铺地，沿着大道布置两行矮树，甚至没有可坐之处，没有照顾最大的受众学生。空间不符合使用者心理需求；阴雨天气户外交往空间考虑不足；户外空间没有营造很好的户外学习空间等问题,以景观灰空间具有的通透与私密共融、可广泛包容活动、可促进并深化交往等特点为依据来解决当前存在的问题。
学校建筑是沉默的语言，它传递信息、表达思想。可以说学校建筑的每一个部分都蕴涵着独特的教育意蕴，它通过建筑的实质空间与符号，通过人-境互动对师生的品德与价值观、个体行为与教育绩效、身心舒畅等多个方面产生浸润性的影响。
对空间的区隔不仅导致了班级与班级之间在物理空间和心理空间上的封闭，还可能会造成学生与学生之间的隔离。每个学生在入学之初就被划分到不同的班级，在某个特定的物理空间内学习与生活。我国现代大部分的学校建筑仍然是长外廊串联固定普通教室，每个教室的门框上都挂着某年级某班的标签，每个教室里面的布置都带有班级特色，每个班级也会形成不同的班风，这样的一个个封闭的物理空间限制了班级与班级之间的活动范围与活动方式，班级与班级之间的学生始终处于一种既不完全熟悉，又不完全陌生的半生不熟的状态，缺乏真正意义上的沟通与交流。在教室里，讲台往往会比座位高出一段距离，以帮助教师总揽全局，从位置上构成一种权威。
进入学校一眼就会看见的橱窗，教室内的黑板报以及悬挂的横幅，张贴的格言警句等等都是学校的扩展空间。这些都具有无形的辐射作用，抑或宣传学校的成绩，抑或展示某个班级的精神风貌或者追求的精神境界，学习的榜样等。让德育蕴藏于学校空间的每一个角落是美好的梦想，共同建立起属于师生的公共空间并积极发挥扩展空间的辐射功能，还是能在一定程度上促进学校空间德育意蕴的扩展吧。
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