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文献综述研究性设计为未来护航幼儿教育建筑的设计控制与设计拓展一．引言本文探讨了幼儿教育和幼儿园建筑设计如何支持儿童的学习和发展，通过建筑空间设计保障儿童的身心健康发展。
第一，通过幼儿教育的概念以及幼儿建筑的历史背景，讨论了二者之间互相促进的关系；第二，通过对于幼儿建筑相关规范的研究，讨论了建筑师如何通过规范进行弹性设计、防御性设计并提前规避问题；第三，通过对于文献以及案例的研究，探讨幼儿园建筑的设计方法及流程；最后，通过对于社会趋势以及技术发展的研究，探讨幼儿园建筑的未来发展趋势。
根据研究结果，影响幼儿教育的重要因素以及幼儿教育建筑设计中的决定性因素都应具体化地、交互地讨论，以提高幼儿教育建筑的设计质量，为儿童创造优质的成长环境。
二．幼儿教育基本概念以及幼儿建筑的历史背景可感知的建筑环境与不可感知的社会文脉可以积极地互相表征和促进，同样的，幼儿教育概念的演进与幼儿教育建筑的发展相互促进，密不可分。
一方面，幼儿教育对于幼教建筑的起源、现状以及发展起到了至关重要的作用；另一方面，幼教建筑的自主革新也促进了幼儿教育模式的发展和实践。
所以在幼儿教育理念逐渐现代化的中国社会，幼儿建筑的设计模式也在逐步发展[1]。
1.国际幼儿教育的基本概念18世纪末至19世纪初，在第一次工业革命解放了无产阶级，特别是无产阶级妇女的劳动之后，日间对于幼儿的照顾和收容成为了新兴的社会问题。
在此背景下，早期的幼儿教育逐渐产生。
空想社会主义者罗伯特欧文率先创办了第一所幼儿学校，其教育理念是尽力使儿童们感受快乐，即做通过游戏以及与幼儿的进行交谈激发他们学习的兴趣和好奇心，并通过实物和着色图片等形象的物品来传授知识。
然而，直到1837年，福禄贝尔在勃兰根堡建立了德国第一个幼儿教育机构，幼儿建筑才脱离社会主义早期住宅实践，成为独立的建筑课题。
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