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一、研究背景以改革开放为分水岭，我国的教育分层逐渐从集体排斥转向个体排斥。
但在当今教育扩展的大背景下，我国教育不公平问题依然严重，集中体现在优质高等教育的获得上。
同时国内对教育分层具体机制和途径的研究仍略嫌不足，尚有诸多问题有待拓展和深入探讨。
教育既是一个资源消耗过程，也是一个自我能力增强的过程，其作为一种稀缺资源(尤其是优质教育和高等教育)的同时也是社会分配资源的机制。
帕金认为，任何社会都存在一套程序或规范体系，使得资源和机会为社会上某些人享有而排斥其他人；在社会分层方面有两种排斥方式集体排他和个体排他。
集体排他的典型是种族主义(如以前的南非)，但易产生社会对立，不利于社会的稳定；个体排他主要通过财产和教育文凭，社会成员对排斥通常会归因到自己身上，而不会对排斥其的体制有过多不满。
现代社会的基本趋势是从集体排他转向个体排他。
二、社会阶层地位对社会分层的影响在我国，受教育程度对个人职业与社会地位获得的影响日益显著。
与此同时，中上 阶层传承其优势地位的主要渠道，也不再主要依赖于不平等的制度性因素(如分割市场中的单位部门等)，而转变为对教育获得的依赖。
改革开放后，相对于文化资本而言，其他资源(政治、经济)对子女教育获得的影响日益增强。
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