开题报告内容：（包括拟研究或解决的问题、采用的研究手段及文献综述，不少于2000字）
- 拟研究或解决的问题
国家新闻出版广电总局公布的《全民阅读“十三五”时期发展规划》指出，高校图书馆要继续推动“书香校园”建设。大学生阅读素养研究是书香校园建设的重要组成部分。阅读素养指阅读者为适应时代和社会发展需要，所具备的阅读方面的知识、能力和文化修养，具体包括阅读的知识素养、能力素养和文化素养[1]。阅读素养不仅有助于大学生养成独立思考的习惯，掌握知识信息，更是大学生终身学习的基础。
目前，国外开展的少年儿童阅读素养研究，最具有影响力的项目有3个：国际阅读素养进展研究项目PIRLS、国际学生评价项目PISA和美国国家教育进展评价项目NEAP。国内以“阅读素养”为主题的文献始见于2002年，且多以PIRLS、PISA和NEAP项目为指导开展的青少年阅读素养研究[2]，缺少以“大学生阅读素养”为主题的研究成果，不能全面反映大学生阅读素养的整体情况。因此，需要先构建大学生阅读素养体系，在此基础上进行实证研究和综合分析。
- 研究手段及方法
问卷调查法：采用问卷调查的形式对大学生阅读素养进行实证研究，根据得到的问卷数据进行研究分析，得出大学生目前阅读情况的现状以及具体的影响因素，从而给出提升阅读素养的建议和结论。
案例分析法：我们选取以中国药科大学为案例，通过分析影响大学生阅读的各种因素，分析其优劣势，提出参考意见。
- 文献综述
阅读，是塑造个人世界观、人生观、价值观的有效方式，是促进人类认识世界、改造世界的有效手段，更是世界文明积淀、文化传承的重要桥梁。无论阅读的形式和载体怎样变化，阅读作为我们提升自我修养和丰富生活的重要方式，都不能轻视。尤其是高校大学生，处在知识汇聚沉淀自我阶段，相比其他社会群体，他们有更多的阅读需求和更强的接受力。所以，研究大学生阅读素养有助于了解当前大学生阅读素养的现状，从中发现大学生在阅读意识、知识、能力、伦理方面存在的问题，进而分析原因并有针对性提出可行性高的策略。
美国心理学家阿尔伯特·班杜拉于1971年提出三元交互决定论[3]，为其社会学习理论提供了一个总体的理论框架。三元交互决定论为我们分析大学生阅读素养的影响因素提供了重要的理论基础。根据三元交互决定论，大学生阅读素养可以视为阅读个体、阅读行为和阅读环境3个因素交互作用、共同影响的结果。通过借鉴国外三大阅读素养研究项目PIRLS、PISA和NEAP的评价框架和评价指标，我们分析得出，阅读个体因素主要包括人口学特征、知识经验和认知水平两个子因素；阅读行为因素主要包括阅读目的与动机、阅读策略与方法、阅读习惯3个子因素；阅读环境因素主要包括阅读设施、阅读资源和阅读活动3个子因素。这些因素共同构成大学生阅读素养体系（如图所示）。这是本文研究大学生阅读素养的理论基础。
通过阅读文献我们得出，从阅读行为上看，大学生阅读有其内在的主观动力和愿望[4]，作为在校学生，完成学业是第一要务，主观上也有强烈的阅读责任感和获取知识的紧迫感。因此大学生对专业相关知识阅读学习的重视程度，自然就高于其它方面，其阅读行为带有明显的实用性动机。从阅读环境上看，大学生的阅读活动较少，学习的阅读设施不足以吸引学生进行阅读，而随着信息时代的到来，网络的覆盖率越来越广，各种数字化阅读设备更新换代的速度也越来越快[5]，数字化阅读已成为当代大学生的新的阅读方式。
故而，本文将根据大学生阅读素养体系的三个因素出发，以中国药科大学生为案例设计调研问卷，主要以“问卷星”在线填写问卷的形式进行调研，问卷将按照以上分析的三个动机及其子要素进行设计。通过调研数据对阅读个体、阅读行为、阅读环境及其子要素进行逐一分析，并给出相对应的提升策略。
以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
