精准教学原理在初中科学作业优化中的
应用现状
摘要：精准无论古今中外，通过因材施教，实现教学的有效和高效，历来是教育工作者不懈追求的目标。上世纪60年代，行为主义背景下精准教学在美国形成过不大不小的风潮，但是对我国并没有产生影响。进入21世纪，尤其是随着互联网信息技术、大数据分析技术等的快速发展和应用,我国突然掀起了精准教学的热潮。本研究旨在通过对精准教学的发展历程研究从中探明精准教学的关键特征、实施流程与教学模式，并且在历史研究和初中科学作业现状分析基础上依据精准教学原理进行初中科学作业的优化，促进其理论研究和实践探索上的进步。
关键词：精准教学；科学作业；作业优化；流畅度
一、精准教学的概念提出
二十世纪六十年代奥格登·林斯利（Ogden Lindsley）于基于斯金纳的行为学习理论提出精准教学概念，他提倡用手工的方式记录、分析学生的学习行为表现，进而利用获得的数据辅助教师在课堂中作出教学决策[1]。“精准教学”主张学习即操作条件作用，以流畅度作为衡量学生学习发展的指标，而信息技术的发展为其提供了强大的技术支持。“精”是提炼出来的精华，完美、最好;“准”是标准、准确的意思，行动的结果完全符合实际或预期。“精准”，非常准确、精确。
当下精准教学是教师根据各科课程标准、学科素养（或考纲要求）和学生发展的实际情况，遵循教学和学生成长规律，聚焦课堂教学价值，准确把握教学目标和教学内容，构建科学教学结构，细化教学流程，追求课堂教学知识与技能、思维与习惯、内容与形式、目标与结果的高度吻合，实现预期教学目标和完美教学结果的活动过程，最大限度地促使学生在学习上有真正意义上的收获、进步。
二、精准教学的国内外研究现状
精准教学因其手工的方式记录、分析学生的学习行为表现的方式方法，随着时代的发展以及自身的局限性，缺乏了与时俱进的理论支撑而进入低谷。而当下信息技术支持的精准教学将早期的精准教学中的人工劳动替代为机器劳动，使得精准教学得到更大的发展。信息技术的赋能作用使得精准教学能够全面、精准、迅速地记录学习者的学习行为数据，分析学习者的学习状态与学习风格，判定与预测教学活动乃至教学策略的合理性。以此为基础，信息技术支持的精准教学将突破行为主义的禁锢，从仅仅关注学习者的行为结果过渡到关注学习者本身。
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