深度学习理念发展现状及初中化学教学方法研究
——以《酸和碱之间发生的反应》为例
摘要：深度学习是教师引导学生围绕预设的具有挑战性的学习主题，进行自主学习和提高学习效果的学习过程。深度学习旨在培养学生的问题解决能力，训练学生应用、分析、评价等高阶思维。经过学者的研究与一线教师的实践探索，现深度学习理论在教学中逐渐得到更为广泛的应用，但在初中化学领域的应用仍需进一步研究。对比现有教学设计，可以从教学目标、教学方法、评价工具等多方面着手，提高初中化学的教学效果，培养积极思考的全能型人才。
关键词：深度学习；发展现状；教学方法
一、深度学习对教学的促进作用
布鲁姆等人将认知领域的教学目标分为六个层次，从低级到高级分别是识记、领会、应用、分析、综合和评价。浅层学习使学生的认知水平停留在第1和第2层。处于该水平阶段的学生把知识作为死板的、孤立的内容来接受和记忆，其带来的后果是学生为了考试而对知识材料进行表面的、短时的记忆，不能促进对知识和信息的理解和长期保持。而深度学习的认知水平则对应着后面的四大层次[1]，即应用、分析、综合与评价。处于该水平阶段的学生可以对知识进行深度加工，在理解的基础上对新旧知识乃至不同学科之间的知识进行相互关联与迁移，能够运用所学解决实际问题，实现有意义学习。
在深度学习的实施过程中，教师通常采用任务驱动、问题设计、创设情境、项目式学习等教学方法。
任务驱动式学习[2]由学生自己探究，完成真实的任务来学习隐含于任务中的知识点，驱动学生对知识与技能的意义建构。如此，不仅能让学生掌握知识，还能促进学生的高级思维和深度学习，培养观察分析、判断推理、归纳总结等能力。
基于问题设计的学习[3]要求教师设计由低到高的层次性问题体系，通常以引入问题作为教学的开始，从学生的经验出发组织学习，从而激发学生的学习热情，引导高级思维的培养，并有意识地灵活运用知识解决问题。
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