基于核心素养的化学高效课堂的构建探究
摘要：高中化学知识的学习比较抽象，学生接触化学的时间也很短。在这个过程中，学生在一些化学问题面前总是难以理解，他们无法掌握化学反应的本质，只能浅层地理解化学问题，如何培养高中化学核心素养，教师应从培养学生的综合能力入手，引导学生探索化学的本质，描述化学的现象，体会化学的多样性。在此期间，教师应注意高中生的学业压力，鼓励学生缓解压力，形成兴趣，提升化学思维，在化学教学的过程中，要让学生认识到化学的重要性，学习它并会运用它。
关键词：化学学科核心素养；问题与不足；构建策略
一、文献综述
1.关于化学学科核心素养重要内容的概述
1.1“核心素养”提出的时代背景
核心素养体系的提出是一种世界趋势。随着时代的发展，尤其是信息化、全球化时代的来临，传统上那种知识与技能本位的教育已无法适应人们日益复杂的工作环境，人们更需要具有面向未来工作与生活需求的素养，为了社会与个体的健全发展，每个个体必须达到共同的关键、必要、重要的素养，即核心素养[1]。第一个系统性地完成了学生核心素养体系构建的项目是1997年经济合作与发展组织（以下简称经合组织）启动的“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项目，其研究的缘由在于要搞清楚个人成功的生活和社会的良好运行需要什么样的素养？紧接着欧盟为应对全球化浪潮和知识经济的挑战，在教育与培训领域大力推进终身学习战略，并提出以核心素养取代传统的以“读、写、算”为核心的基本能力，作为总体教育目标与教育政策的参照框架，引发各成员国的课程变革。此后美国、加拿大、芬兰、日本、澳大利亚也相继启动了学生核心素养的研究并以此为抓手开始自己的课程改革，而我国也于2016年发布了《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，核心素养成为世界教育改革的潮流。
值得说明的是我国核心素养的提出并非是对世界教育改革潮流的简单跟风，而是我们国家教育和新一轮基础教育课程改革发展到一定阶段的必然选择，是对我国自上世纪80年代起提出的素质教育的进一步突破和深化。经过多年教育改革，素质教育成效显著，但“与立德树人的要求还存在一定差距”，主要表现在，“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”；“由于过度追求升学率，中小学生课业负担过重，身心健康受到严重损害，学生的学习能力、创新能力、实践能力不足，各级各类学生适应社会和就业的创业能力不强，以分数为本的教育导致了人的异化而不是人的解放，学生素质不能适应自身可持续发展的要求，不能适应经济社会变革的要求，不能适应国际竞争的要求”；新一轮课程改革发展过程中，存在着理念超前、部分理念不完善、新课改理念实施艰难，各地对新课改理念的学习程度和接受程度不一等问题；学生核心素养体系的提出便是尝试从顶层设计解决这些问题的。
分析核心素养提出的背景，可以得到这样的启示：我国学生核心素养体系研究提出的缘由一方面来自于时代和社会的需求，受世界教育改革潮流的影响，另一方面也是我国教育和课程改革发展和深化的需要[2][3]。
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