初中科学素养的培养与研究—以翠苑中学为例
摘要：当今时代下，应试教育已经成为家长和社会越来越重视的方面，对学生的身心发展有很大的影响。而创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。我国教育事业受应试教育影响，培养的学生表现出知识面的丰富, 文化基础较扎实。然而，他们的思维方式，探究活动，在我看来，能力还有欠缺，甚至有很大的提升空间。因此，在教学过程中，要着重培养他们的动手能力、创新精神等技能。
关键词：初中科学；科学素养； 教育手段；兴趣；思维能力
一、文献综述
一、科学素养的内涵
1、国外学者对科学素养内涵的研究
科学素养（Science Literacy）起源于英文（Literacy）。Literacy有着两个不同的意思，一指有学识，有学养，跟学者有关；二指能阅读、能书写的普通民众。
科学素养最早在1958年由美国学者赫德提出，定义为个人所具备的对科学的基本理解。其实这个定义在现代人看来，并不能完全包含科学素养的内涵。在1960年代，佩拉和他的伙伴们又将科学素养的内容定义为：科学和社会的相互关系；知道科学家工作的伦理原则；科学的本质；科学和技术之间的差异；基本的科学概念；科学和人类的关系。此后，米勒、克洛普弗、霍德森等人又根据自己的研究和调查对科学素养进行了不同的定义。整合了几位前几位学者的观点，我发现他们对核心素养的定义都涉及到科学知识、科学方法、科学本质几个因素。从他们的研究因素可以看出，大多数学者认为科学素养包含科学知识、科学方法、科学技能、STS、科学本质。差不多一半的学者还将科学态度、科学过程纳入其中。在前人的不同定义中，学者又从几个因素中概括了核心素养的结构，把他们分成三个维度：一是科学知识维度；二是科学技能方法维度，包括科学方法和科学技能；三是科学观念维度，包括科学本质和STS。
2、国内学者对科学素养内涵的研究
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