初中科学不同课堂提问方式对学生思维培养的研究
摘要：本文就初中科学课堂提问方式对促进学生思维发展的影响作一综述，旨在归纳得到以下几点内容：一、国内外研究历程；二、相关理论支持；三、近期调查研究和结论；四、科学课堂提问的方式。
关键词：初中科学； 课堂提问； 思维发展
一、文献综述
随着教育观念的更新，课堂教学越来越注重调动学生的积极性，鼓励学生与教师进行交流。在课堂上，通过语言的互动是师生间最频繁的交流方式。其中，提问往往是使“对话”得以实现的必要条件，也是教师在课堂教学的过程中广泛采用的手段之一，教师在课堂上进行提问可以引起学生的思考、激发学习兴趣，对学生的学习至关重要，并且不同方式的师生课堂提问方式，对于促进学生思维方式的发展有所不同。
提问是课堂中最重要也是使用的最频繁的一种教学行为，因此关注课堂效率，提高课堂提问质量，让学生在课堂有限的时间中，能够高效地学习和思考是十分必要的。笔者希望通过本文简要综述目前初中科学课堂中的一些提问方式，并在此基础上说明课堂提问的重要性。最终根据目前存在的课堂提问问题提出切实有效的优化措施。
（一）课堂提问的研究历程
1. 国外相关研究
最古老的提问模式可以追溯到柏拉图和苏格拉底时期，甚至一直在学校教育中沿用至今。国外文献资料有关课堂提问的研究集中在描述分类研究、功能价值研究以及策略技巧研究等三个方面。[1]
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