初中科小微教学设计研究综述
摘要：科小微即学生自制视频，教师审核后上传至共享平台的微课视频，微视频不仅是一种重要的教育资源，也是学习者学习方式的延申。本文综述了中国、美国、新加坡和日本等国的微课教学研究以及我国一线教师教学的研究现状，阐述了科小微教学设计的意义和可行性。通过对相关文章的阅读，发现目前关于微视频的研究多数都是集中在将微视频作为教育资源应用到学科教学中，其制作的主体多半是教师或资源制作者，很少有研究从学生制作微视频的角度上去考虑自制微视频对学习效果的影响。现阶段，国内对浙江省初中科学学生自制视频的教学研究仍处于初步发展阶段，因此本文选择“初中科小微教学设计研究”作为研究课题。
关键词：微课；自制视频；主动学习；教学策略
一、文献综述
（一）国内科小微教学现状及分析
1.微课教学研究的总体趋势
在国内，关于微课的相关研究与国外比相对晚些，20 世纪 80 年代刚刚开始研究微型课程[1]。广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师率先提出了“微课”的概念，他认为微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源的有机结合体[2]。另一位对微课研究做了较多工作的微课研究先行者是内蒙古东胜区教研副主任李玉平老师，他和他的团队开发、制作了数量巨大的微课资源，并且他们还将开发、制作微课的技巧和相关内容传授给一线教师，对教师们进行相关的培训，这样的做法更进一步地推广了微课的普及和发展[3]。
查阅文献可知，微视频在学科教学中应用的相关文章占绝大多数，其中主要涉及的学科有信息技术、数学、语文、英语、物理以及生物等，在这些研究的主要目的在于探讨微型视频资源在现实教学中的运用，从而发掘其在教学中的潜在价值。如胡艳以石首市笔架山中学的学生为实验对象，将微视频资源应用到英语教学中，经过一系列的教学实践，验证了微视频教学资源能够有效地促进学生听力与写作技能的提高[4]。
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