关于“中学生互联网学习”评估研究的进展
摘要： 随着科学技术的迅猛发展，中学生互联网学习的现象日益增长，调查中学生互联网学习现状对于指导中学生高效进行互联网学习，指示营造互联网学习的方法，正确认识互联网学习有效性等方面都具有积极意义。基于此，互联网环境下中学生互联网学习现状的调查成为研究的重点。
关键词：互联网学习； EDM模型；
引言
2012 年 11 月，在“易观第五届移动互联网博览会”上，于杨做出的题为“所有传统和服务都应该被互联网改变”的演讲正式将“互联网 ”的概念引入中国大众视野，正确的分析出新的“互联网 ”时代即将到来，各行业都将由此而革新。在教育行业，同样迎来了互联网与教育领域的跨界融合，设备的革新带来的变化尤为明显，由此催生了线上学习的学习模式与教育模式。“互联网学习”的概念随着“互联网教育”的普及而出现。互联网学习不仅包括网络学习、在线学习，而且包括网络支持基础上的泛在学习、普适学习和混合式学习，包容着正式学习和非正式学习。[1]在日益普及的手机、平板电脑等网络技术和移动终端设备的助力下，课堂中的数字化学习愈加普遍，新一代学习者的学习方式正在发生改变。另一方面，互联网学习促进学习者文化知识外技能的生成。因此，对于互联网学习现状的调查，不仅要关注互联网学习带来的发展与效率，也应该注重融合学习与技术革新所带来的学习方法与技能的改变。
- 互联网学习的内涵和定义
1.互联网学习与互联网教育
“互联网学习”是和“互联网教育”同步伴生的概念，是为描述互联网进入教育教学系统而渐 近带动学习方式变革实践所提出的发展性概念。当前，从互联网教育发展看，其推动的学习发展具有以下特征：第一，信息与知识获得的便捷性与泛在性；第二，面向人与人协作知识的动态建构性；第三，获得深刻学习体验的学习参与性；第四，跨越知识传授迈向能力发展，指向深度学习的达成性； 第五，自我发展与自我价值实现，满足终身学习的支撑性。从这些特征出发，互联网学习可以定义为 “学习者利用互联网获得信息、习得知识、开展交 往、提高学习能力和问题解决能力、激发学习兴趣 和学习动力、提升学习体验和自我价值实现水平的 网络化学习，是互联网思维及当下移动互联网服务 教育教学推动网络学习深化发展的新阶段”。
2.互联网学习与教育信息化
“互联网学习”是随着教育信息化发展，从“互联网 ”行动中衍生的、具有实践意义的新 概念。互联网学习更聚焦于教育信息化指向于“学 习”发展这一方向，是把学习放置在互联网时代 “开放、共享、共生、创新”的意义上来看教育信 息化趋势及其意义的，是教育信息化终极目标及意义指向。
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