在教育实习中对学生提问映射出的高阶
思维能力进行的评估研究
摘要：高阶思维是当前国际教育研究的热点，但目前国内对其概念界定、评估工具手段等仍不清晰。本文基于修改拟定的高阶思维评估体系，以教育实习学生提问为材料，对其映射出的高阶思维能力进行评估研究，并为教师教学中高阶思维的评估提供建议。
关键词：高阶思维能力；评估；学生提问；
一、文献综述
1.引言
中国现代学校教育诞生以来，课堂教学多数是以教师、教材为中心，以知识的“灌输”和“填鸭”为教学方法，更多的运用死记硬背等方式进行学习，使得课堂教学大多都处于低阶思维的水平培养上。而为了适应未来信息化、智能社会的素质人才需要，必须在培养学生低阶思维水平的同时，发展学生高阶思维水平。新课标提出的生物学科核心素养中就包含了科学思维和科学探究这两个高阶思维内涵指标，各类教育方面的文件虽没有直接指出高阶思维的培养，但也在间接、隐性指出该目标。
而高阶思维由于其存在着内隐、抽象及动态变化的特点，教师在进行课堂教学后，评估学生是否获得髙阶思维能力或思维能力是否得到提升己成为国际教育研宄的前沿，且高阶思维的培养是21世纪对人才素质提出的新挑战，也是对教师教学能力的新要求。
本研究将通过文献研究和内容分析法在前人的评估量表基础上进行修改，并以生物教育实习中杭州第十四中学高一学生的提问为材料评估映射出的高阶思维能力。有助于丰富高阶思维评估方面的理论研究，为其评估方法提供新思路、新见解。并为高阶思维能力的评估在国内开展提供意见，从而提升培养高阶思维活动的有效性。
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