教育实习对师范生表扬能力的影响研究
摘要：教育实习是指高等师范院校高年级学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式[1]。它是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教学环节，是教学计划中的重要组成部分。通过教育实习，可以使学生把知识综合运用于教育和教学实践，以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力，并加深和巩固学生的专业思想。当然,表扬行为目前还被广泛地应用于教育学领域[2]。本文从表扬技能的可操作性定义、观察量表以及访谈提纲等多个方面对近年来教育实习与表扬技能的关系研究成果进行综述[3]。
关键词：教育实习； 表扬技能；生物实习生；
新课改实施以来，强调教育评价改革的呼声不断，教师的评价方式有很多种，考试、作业等不一而同，但是我们也应该注意到，教师课堂教学中的一言一行与其说是课堂教学的实践，不如说是教师的课堂教学行为，而教师的课堂教学行为又有很多种，表扬行为便是其中之一。[4]通常情况下，表扬行为和批评行为是相对而言的，表扬与批评是否得当，都将对课堂教学的实施有很大程度的影响。
教育实习是指高等师范院校高年级学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式。它是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教学环节，是教学计划中的重要组成部分[5]。通过教育实习，可以使学生把知识综合运用于教育和教学实践，以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力，并加深和巩固学生的专业思想[6]。
而表扬能力又是实习教师教学能力中比较重要的一种，表扬通过其动机功能影响着学生的行为，学生运用表扬提供的反馈信息来决定自己未来的行为，表扬为学生的行为结果提供了期望[7]。表扬是学生发展自我调节能力的一个重要途径，有助于发展学生的自我效能感，进而增强学生的内在动机[8]。
目前国内外学者已经研究发现教师正确的使用表扬技能有助于课堂教学以及采用正确的表扬训练有助于教师表扬能力的提高。本文总结了今年来教师课堂表扬行为的研究成果以及表扬技能训练的研究成果[9]。
一、文献综述
（一）相关概念辨析
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