生物教学中课堂提问的研究进展
摘要：新课改倡导教师为主导、学生为主体的教学理念，提倡自主学习、合作学习、探究学习，注重学生探究能力、合作学习能力的培养。课堂提问就是培养学生探究能力、合作学习能力行之有效的方法之一，在日常的课堂教学中具有举足轻重的作用。本文通过对生物教学中课堂提问所存在的问题及相应的解决策略进行研究，以期提高教学中提问的质量从而促进学生学习。
关键词：生物； 教学； 课堂提问
一、文献综述
1. 引言
巴西著名的教育家弗莱雷说过这样一句话：“如果没有了对话，就没有了交流；而没有了交流，也就没有真正的教育[1]。”在课堂教学活动中，只有真正实现师生有意义对话才能促进学生各方面发展。而新一轮的基础教育改革也强调这一点，呼吁教师改变过去单向传输知识的局面，倡导师生共同参与教学对话，教师的角色不再是单一的传授者，更重要的是引导者，引导学生走进知识的殿堂[2]。
在教学过程中，师生之间应该如何展开对话？教师应该如何引导学生的学习？教师在课堂上的提问行为作为师生互动中最常用、最主要的方式，在教学中起着至关重要的作用。教师通过在课堂上对学生进行提问不仅可以引发学生对问题的思考，促进学生分析、解决问题能力的发展和问题意识的形成，而且可以实现师生之间的沟通和相互理解，所以课堂提问是师生之间信息交流和情感交流的重要手段。通过课堂提问，教师不仅可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，维持学生的注意力，而且可以了解学生对知识的理解程度以及在学习中遇到的问题，从而反馈教学效果，进而有利于教师有针对性地对学生进行指导，因此课堂提问是正确引导学生学习、改变学生传统学习方式的有效手段[3]。
为了提高教师课堂提问的能力，从而更好地引导学生学习，有必要对生物教学中的课堂提问，特别是对其存在的问题及解决策略的研究显得格外重要。
2. 文献搜索策略及结果
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