文献综述
初中生物是中国初中学科，国家规定的初中学科，其目的是为了让学生了解我们所居住的地球以及地球上生存的生物的奥秘和本质[1]。大多数省份使用的是人教版的教材，有些省份也出版了不同的教材版本，比如说江苏使用的是苏教版的教材共四册，供初一、初二学生使用[2]。 人家习惯把初中的各学科分为主科和副科，这无疑是从升学的角度来分的——升学考试的科目是主科，而不考的就是副科了，而初中的生物学自然而然被列为副科当中，被各方面的重视就可想而知了[3]。在这种情况下，作为一名生物老师，如何把生物这门课程教授的有趣，将一些知识点能够输送给同学们就显得很重要，而且很有必要了[4]。而且在生物的课本中，我们也能看到许许多多的科学探究的方法，那我们老师怎么样能够在生物这门学科在初中刚刚作为一门新的学科被同学们所接受的时候，在生物还是初中学科中不被看重，不被作为主要考试内容的时候，去把这门学科——生物教授好是值得思考和研究的课题[5]。初中生物教学的现状:初中生物历来都是初中教学的冷门课[6]，在应试教育中，许多地方不把生物作为中考的考试科目，初中生物在教学过程中受到语数外“主科”的冲击和压力，再加上生物教学没有创意[7]。使初中生物教学的普及受到严重的阻碍[8]。在众多的中学中，生物教学仍然是老师在课堂上讲解教材知识，学生被动去听，整个课堂成了老师的“一言堂”，这样的教学模式单调枯燥，毫无生机，必然会使学生丧失学习兴趣，长期在这样的模式下学习，必然是使学生的学习效率下降，很不利于学生综合素质的提高，也无法满足新课标的要求[9]。 生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一，生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破[10]，例如DNA分子结构和功能的解释、哺乳动物体细胞的克隆和成功、人类基因组计划的实施等，这标识着21世纪人类即将进入生物科学技术的新时代[11]。为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展[12]；更加注重学生已有的生活经验[13]；更强调学生的主动学习，并增加实践环节[14]。《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物知识有更深的理解，能够使他们对今后的职业发展和学习方向有更多的思考[15]；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
参考文献
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资料编号：[671481]
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