中外MOOC平台对比
——基于价值共创理论
摘要： MOOC即大规模网络开放课程，是高等教育与互联网结合的产物，是目前高等教育的一种有效补充形式。对MOOC商业模式的研究可总结出以下五种商业模式：认证模式、Freemium模式、广告模式、职位匹配模式、分包商模式。国内的本土MOOC平台更应该结合中国的实际特点做进一步的完善和优化，整合 MOOC 平台的内容，发挥最大的价值，从而更好的服务于学习者或客户。价值共创认为生产者和消费者共同创造价值，基于平台生态系统的价值共创是由平台企业主导，平台生态系统内各参与者（包括互补企业和用户等）通过竞合互动和资源整合而共同创造价值的动态过程。
关键词：价值共创； MOOC； 关键词3；关键词4
一、文献综述
近年来，随着信息技术的高速发展，信息技术已经深刻地改变了我们教学和学习的方式，学习者们逐渐养成了利用在线教育工具与产品进行学习的习惯，各类在线教育产品不断涌现，其中MOOC便是其中备受瞩目的一种教育模式。MOOC全称为Massive Open Online Courses，即大规模网络开放课程，国内将其翻译为慕课。作为高等教育与互联网结合的产物，MOOC能够极大地减少传统高等教育的限制，促进教育公平，在这个信息社会中极富潜力，是目前高等教育的一种有效补充形式。对MOOC商业模式的研究能够促进其发展成熟，更好地满足人们的需求。
国外已有不少研究对MOOC的商业模式做出了阐述。Paul Belleflamme与Julien Jacqmin总结了MOOC平台可能的五种商业模式：认证模式，证明学生的一个学习项目的完成；Freemium模式，用免费服务吸引用户，然后通过增值服务将部分免费用户转化为收费用户，实现变现；广告模式，平台间接地向用户销售内容，吸引用户，用户的注意力或信息被卖给广告商；职位匹配模式，通过积累的学习者数据来提高就业市场的匹配度，同时也更好地为学生提供建议，促进就业；分包商模式，通过充当大学或私营公司的分包商来获得收入。他们认为其中可行性最高的是分包商模式，因为MOOC平台本身较依赖外部资金来源，且该模型能够与其他模型中的元素相结合。
而在国内，王标在对中国大学MOOC和Coursera的商业模式进行研究后认为，由于中美两国情的差异性，不可能把 Coursera 公司的商业模式简单的加以复制和抄袭，而是要结合中国的实际特点做进一步的完善和优化。MOOC 系统是基于 Internet 技术的教育变革，其发展需要五个条件：第一，国家政策、标准、评估和认证；第二，整个国民的信息化素养提高；第三，教师的信息化素养的提高，重点是信息化观念地转变；第四，信息人才的培养和储备；第五，大大提高的便利的互联网基础设施的访问。根据这五个条件，政府、平台、大学、教师和其他各方要分别履行各自的职责。并且，MOOC的运营完善、平台自主版权的技术创新和商业模式是未来MOOC发展和研究的重点。现在MOOC的商业模式还只是停留在学历证书收费、成绩单认证收费、推荐就业收费和其他费用等方面的尝试。MOOC课程的有偿使用，如提供给商业教育公司并收费；使用MOOC平台代替原来的传统教学从而节约成本；企业在线培训的订制和服务；在线考试服务等也都是MOOC在市场运营和商业模式中的实践。在企业层面，平台企业应该整合 MOOC 平台的内容，发挥最大的价值，从而更好的服务于学习者或客户。
价值共创是一个新兴的研究领域。传统观点认为只有生产者创造价值，消费者纯粹地消耗价值；价值共创则认为生产者和消费者共同创造价值；而更新的基于平台生态系统的价值共创是由平台企业主导，平台生态系统内各参与者（包括互补企业和用户等）通过竞合互动和资源整合而共同创造价值的动态过程。
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