考研人群抑郁状况调查：以医药专业为例文献综述

 2022-12-23 16:32:46

开题报告内容：（包括拟研究或解决的问题、采用的研究手段及文献综述，不少于2000字）

1.立题依据

1.1选题背景

抑郁症，又称重性抑郁障碍（ major depressive disorder ，MDD ），是以心境低落为主要临床症状的情感障碍[1]。世界卫生组织统计全球超过3.5亿人罹患抑郁症。目前我国抑郁症的发病率为6.1%，到2020年，抑郁症可能成为仅次于心脏病的第二大疾病[2]。大学生由于身心发展尚未成熟，自我调节和自我控制能力不强，面临着复杂的自身和社会问题，再加上繁重的学习任务，容易产生强烈的心理冲突，从而引发抑郁等不良情绪。既往研究也证实了大学阶段是抑郁症的一个患病高峰期，甚至很多患者在大学期间首发抑郁症[3]。

近年来，随着经济问题，就业问题，学校扩招等条件的不断变化，使得大多数本科生有机会进入研究生阶段，因此考研人数与日俱增。从2016年考研至今，考研人数连续4年递增，从2016年的177万，到2020年的341万，4年时间，考研报名人数接近翻倍。大学生报考研究生的人数逐年上升，“考研热”成了高校里的普遍现象，由此带来的大学生心理健康问题也十分明显，且相关研究显示，这一群体是敌对、焦虑和恐惧等不良心理的高发人群[4]。备考任务繁重，学习压力大，极易出现各种心理健康问题，这给考研人群心理健康教育工作带来巨大挑战。

研究表明，估计有15%至20%的美国大学生对考试感到焦虑，德国13％的新生认为他们需要专业协助来应对考试焦虑。德黑兰大学的心理健康研究显示，30%的学生患有抑郁症。从概念上讲，考试焦虑是一种情况特定的焦虑特质。在测试情况下，个体会经历身体反应（情绪）形式的焦虑，并且会因各种认知问题或忧虑（认知测试焦虑）而感到焦虑。研究绝大多数表明，这种考试焦虑的认知面会损害学生的表现，因为自我怀疑和对失败后果的恐惧会干扰测试过程中与任务相关的反应。这些想法通过利用资源降低了短期记忆容量，而资源则无法用于任务处理。结果，这些类型的思想削弱了考试准备，并且在考试过程中对认知的关注降低了绩效结果[5]。

本研究针对普通高等院校在校大学生考研心理问题进行调查和分析，提出有效解决策略，缓解考研人群紧张心理，促进其心理健康发展。

1.2国内外研究现状

1.2.1国外研究现状

大学生抑郁量表（USDI）是由Khawaja和Bryden（2006）编制的一项大学生抑郁自评量表。Khawajaamp;Bryden（2006）的研究中，对322名在澳大利亚昆士兰科技大学学生（247名女性和74名男性，平均年龄为24.44岁）进行研究，采用探索性因子分析法对美国农业部的因子结构进行了检验，采用大学生抑郁量表（USDI）对大学生的抑郁症状进行测量。该项研究表明，大学生抑郁量表（USDI）是一个有效和可靠的测量大学生抑郁的方法。考虑到缺乏专门评估学生抑郁的量表，该量表是咨询服务的有益补充。该量表与其他临床抑郁量表相比，测量了在大学生中更广泛的抑郁症状如身体疲劳、睡眠和饮食习惯的变化、自杀意念、低自我评价和悲观情绪等。此外，在轻度抑郁症中，拖延是一种常见的动机症状[6]。

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