一、课程管理系统设计与实现文献综述
（一）国内外研究现状
随着互联网的高速发展，网络教育兴起。在互联网环境下，结合新潮的网络教育模式与理论思想，充分衔接互联网整合各种教育功能和发挥教育的资源优势，向广大学生以及学习者提供更加便捷的教与学的空间与环境。
自从上一个世纪90年代开始，互联网在线教育就凭借其得天独厚的优势受到越来越多人的关注与欢迎，经过近三十年的发展，已经形成自己的风格与趋势。为了将教育资源充分共享，经过不断演变，各种网络课程管理系统诞生，有些专门针对网络课程，也有些专门针对在线考试。考试是教学过程中必不可少的环节[1]。实际问题的方案国外课程与在线考试系统，类似托福考试、剑桥职业外语、Moodle、WebCT和BlackBoard等系统都在不断完善服务于各类应用。和国外发达国家相比，我国自主的网络化课程研究起步较晚，但市场需求巨大，所以我国在这种情况下，发展势头猛烈。在线考试系统是典型的B / S构建系统; 它的发展主要包括发展应用程序，数据库的建立和维护[2]。人类正在快速向信息社会、知识社会、网络社会、全球化社会过渡，并催生社会成员多样化、个性化、泛在化、终身化的学习需求[3] 我国教育部于2000年10月指示科技司组织力量研制现代远程教育技术标准，并且于2001年初成立了现代远程教育技术标准化委员会。标准体系的确定与实施促进了网络课程建设的规范化，使其飞速发展，近期高校的慕课热更是我国网络课程的一大亮点，尚硅谷、超星泛雅等一些商务型在线系统也不断发展。但是每一行的领头软件相对普遍化，不能 100%的针对每个高校的特点进行开发[4]。
（二）研究主要成果
一．国外课程管理系统研究成果
1.IBT 即托福网考[5]，也就是现在的新托福，以互联网为依托，取代了CBT（以计算机为依托）[6]。托福考试网络化始于2005年末，并且在2006年逐渐全世界闻名并且普及应用[7]。这是全新的综合测试英语的方法，反映高等学府对于语言实际应用需求的考试，试题综合考察听说读写四项基本语言能力，考试时间和各试题数目都是固定的。考生参加完新托福考试，会收到分数报告，标明其整体英语水平和各单项语言技能的成绩，显示考生是否已具备在英语语言环境中参加学术学习并在学习中取得成功所需的技能。随着分数报告，新托福会提供一个诊断报告，说明考生哪些技能已达到标准，哪些还需提高，从而使考生本人和教师了解到考生的英语语言学习要求。
2.剑桥职业外语考试，音译为博思，BULATS，全称Business Language Testing Service，是一种与职业工作相关的，快速及实用的外语考试[8]。博思（BULATS）主要针对企事业单位内部的员工、应聘者，亦适合一些正在修读外语或以外语为主要课程的商务专业的考生。目前已在意大利、法国、土耳其、巴西、日本、韩国、德国、俄罗斯、阿根廷等100多个非英语国家和地区的公司和政府机构中广泛使用，在国际上被深深认可与好评，尤其在亚洲北美地区具有深刻影响。
3.Moodle ( www.moodle.org)
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