一、文献综述
（一）国内外研究现状
在国内，中学生的学习是在教师旳指导下，有目的、有计划、有组织、有步骤地获取知识，形成技能，培养才智的过程。学习过程中，为了巩固知识和自我检测而进行大量的习题练习是学生提升成绩的必要途径。但是现在的中学教育却出现了严重的本末倒置，教师往往关注的是传授正确的、有用的知识，而对学生在解题过程中出现的错误没有正确的认识。在实践中经常会出现教师恨铁不成钢的埋怨：这种题型我都讲了多少遍了，怎么就是记不住，考一次错一次。为了能让学生真正去记住那些做错的题目，学校和教师都会要求学生准备错题集，把历次考试和作业中中自己做错的题目记下来，方便以后复习，为了督促学生去做，学校和教师都会定期检查，可是最后的收效却不大。学生普遍认识到了错题对于学习的影响，从情感上不回避错题。但对于错题的价值认识不足，尤其缺乏良好的错题管理意识与系统的错题管理策略。
同时，为了面对巨大的中考、高考升学压力，许多教师采取了题海战术的方法，但是如果仅仅通过大量习题巩固知识，却没有深入跟进错题，管理错题，就会出现上面的现象，浪费学生和老师大量的时间，收效甚微。在实际教学过程中，很多教师对习题的利用，只是将学生出错率较高的题目进行简单地讲解、纠正，重复练习，而很少将错题进行分类和整理。学生也没采取有效的方法来管理自己的错题，就不能通过错题对相关知识点进行巩固和提升，导致其不断地“重蹈覆辙”，所以学生学习成绩也得不到明显的提高，学生学习的积极性越来越差。
“教育心理学之父”桑代克在他的“试误说”中提到学习不是一蹴而就的，是循序渐进的。只有不断地尝试，不断地犯错，才能在相同或相似的事情上减少犯错。美国学者Chillarege、Nordstrom和Williams经过一系列的错误训练研究得出结论，错误管理训练要比有意去避免出错的训练取得效果要更明显，在大环境中进行错误管理训练对学习更有显著效果。国外研究表明，学生不要回避，要接受和正视自己的错误，并能积极参与教师要求的错误管理方式和错误更正，这样就能取得理想的效果。
所以，对教师和学生而言，处理好错题，对错题进行管理和分类，有助于学生学习成绩和学习积极性的提高，同时也提高教师的工作效率。虽然错题管理和分类的价值已得到普遍认可，但是广大学生的错题管理效果仍不够理想，教师的指导工作和后续教学工作还需进一步加强。结合当前我国的教育现状证实,大量的书面练习是学生学习的主要工具之一。教育普及化的初期学校和教师们在肯定了习题的优点后,越来越多的教育趋向于题海战术,导致积累的大量错题没有及时整理、归纳、总结,此后又降低了使用习题的有效性。错题本的建立与使用是错题管理的重要组成部分,是否能够有效的建立和使用错题本涉及到有效学习、错题管理等研究内容。但国内外对于错题本建立与使用大多停留在理论和现状调查层面,将所提出的理论策略应用于实践的研究少之又少究其主要原因，是大部分中学生停留在手动记录错题阶段，缺乏一个有效而又方便使用的错题管理工具。
（二）研究主要成果
错题本的研究有很多，大多是手机软件，主要功能有上传错题，按科目进行分类，重做错题。如“橙果错题本”手机app有两大主要功能，一是学生通过拍照将遇到的错题上传，系统会根据照片文字或图片识别和系统内的已有的题目进行匹配，并匹配到正确的答案、解题步骤、科目(语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理)，学生按自身情况选择掌握程度、难易程度等标签，若系统中没有这类题目则无法匹配，这需要老师提前将学生的所有题目录入，二是按学生的时间安排来出卷，选择时间和题目数量，根据艾宾浩斯错题复习法，系统将从标签为未完全懂的错题中随机选题出卷，建议用户每份卷子必须批改，批改正确的错题掌握程度将会自动提高一级，三遍做对后将自动调整为完全懂，如果已确定某道题目已完全懂，可手动调节掌握程度为完全懂，系统将不会再出该道题，根据所选时间进行手机通知提醒；“青果错题本”虽然没有“橙果错题本”能直接匹配到答案和解题步骤等内容，但可以直接上传任何题目图片和答案，选择科目保存，相当于一个能快速记录的本子，非常灵活，但不能根据已上传题目进行快速组卷，使得学生不能快速地对错题进行重新学习和记忆。
（三）发展趋势
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