一、文献综述
（一）国内外研究现状
随着信息技术的发展，传统教学方式面临挑战，教育游戏作为一种新型的学习方式，凭借其动态的视觉体验和丰富的教学交互方式，在教学过程中的应用越来越广泛，有着重大应用价值和社会价值的实践领域。教育游戏兼具教育性和娱乐性，它的优势在于能丰富课堂，将枯燥的静态知识转化成图文声并茂的游戏，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，达到寓教于乐的效果，并促进学生自主化学习，彰显学生的主体地位。
教育游戏在教育教学实践中有着明显的优势，但学界对教育游戏作用于不同课程、应用的方式、应用的效果、是否提高教学质量和学生主动性等方面有不同的见解。理论界主要从以下几个方面展开了相关研究，分别从国内和国外进行阐述。
1.国外教育游戏研究现状
国外教育游戏相对于国内发展较早，其理论研究起源于西欧。柏拉图重视早期教育，是“寓学习于游戏”的最早提倡者，强调不要强迫孩子去学习，主张让孩子在游戏中通过释放天性带有趣味性的去学习；亚里士多德提出在家庭教育阶段(0~7岁)，儿童在家庭中以游戏为主；皮亚杰认为儿童需要游戏，游戏可以帮助他们解决与外部世界的冲突。游戏的主要功能就是通过同化作用在想象中改造现实，获得情感方面的满足。并在该理论的基础上提出了“游戏的认知发展阶段理论”；卢梭提倡自由教育，培养“自然人”，提出把游戏等活动看作儿童期进行感觉教育的最好途径；福禄培尔首创了“没有书本的学校”——幼儿园。在幼儿园中通过各种游戏和活动，培养儿童的社会性以及道德，使之认识自然和人类，促进德、智、体等的初步发展，为下一阶段的发展做准备；杜威提出了学校教育应当充分利用儿童的游戏天性，以游戏活动为中心建构丰富的情境，让学生“从做中学”，适应儿童的心理发展水平和兴趣需要。综上所述，国外早期的教育游戏理念很丰富，但局限于幼儿和早期教育。
2005的Egenfeldt-Nielsen、2006的美国科学家联合会、2004年的Mitchell amp; Savill-Smith等相关报告阐述了教育游戏发展的可能性，人们在各个领域使用教育游戏，包括但不限于健康(如Papastergiou,2009)，教育(如Coller amp; Scott,2009;Ke amp; Grabowski,2007)和军事(Smith,2010)。文章《Empleo de la gamificacioacute;n en un curso de Fundamentos de Biologiacute;a》中通过开发游戏化任务来促进学习者的学习。
在生物领域，国外也开发了多款教育游戏。日本的《森林守护神》是以环保的主题，让玩家在游戏中提高环保意识，但游戏操作复杂度高；美国艺电与英国石油公司合作推出《模拟城市 梦想之都》，模拟真实生活的方式，进行气候环保教育，但该款游戏更注重商业运行模式，游戏的趣味性不高。
2.国内教育游戏研究现状
2.1 教育游戏在各个课程中的应用分布
以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
